翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的整合探究

王月琴

當(dāng)今時(shí)代是信息化的時(shí)代，隨著電腦、多媒體、白板等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的普及，傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已無(wú)法滿足時(shí)代的需求，這就使信息技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷推廣運(yùn)用。前國(guó)家教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾表示：“推進(jìn)教育信息化不僅是中國(guó)教育改革發(fā)展的必然選擇，也是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的重要手段和途徑”。近些年，國(guó)內(nèi)外掀起了翻轉(zhuǎn)課堂改革的浪潮，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的模式提供了新思路。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然新興的翻轉(zhuǎn)課堂受到大家的追捧，但它能否針對(duì)各層次的學(xué)生起到良好的效果，能否讓學(xué)生全面發(fā)展，還是有待考驗(yàn)的。傳統(tǒng)教育基本都是全體死記硬背，評(píng)價(jià)制度更是直接以考試分?jǐn)?shù)來(lái)排名次，限制了學(xué)生的自我個(gè)性發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂上，雖然學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，但我們還是要看到現(xiàn)在學(xué)生的具體情況：沒有提出疑問(wèn)的能力和對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，這兩個(gè)方面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的效果產(chǎn)生不良影響。翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵之處就是把教師定位為引導(dǎo)者，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這就對(duì)教師的自身素質(zhì)有了較高的要求，“授人以魚，不如授人以漁”。然而，習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式的教師群體，在短時(shí)間之內(nèi)很難完成自身角色的轉(zhuǎn)變和定位。最后，需要正視對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。“望子成龍，望女成鳳”是中國(guó)家長(zhǎng)的普遍期望，量化教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況這種觀念還是根深蒂固的。過(guò)去都是按照考試成績(jī)來(lái)論高低排名次，對(duì)教師進(jìn)行考核，如今在素質(zhì)教育觀念的影響之下，孩子的全面發(fā)展將更受到家長(zhǎng)們的關(guān)心。

與此同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)中，由于教師對(duì)信息化教學(xué)的含義理解不到位，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程很難實(shí)現(xiàn)有效的整合，因此，信息技術(shù)的教學(xué)作用在課堂上難以發(fā)揮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是最主要的教學(xué)模式。例如：信息技術(shù)取代教師的角色，教學(xué)工具占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，單調(diào)的多媒體忽視了教師的情感等諸多問(wèn)題仍然存在。針對(duì)這樣的情況，只有將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)與信息化教學(xué)相結(jié)合，教師自身加快角色的轉(zhuǎn)變，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，才能夠不斷促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)中的重要作用

1.翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生成為主導(dǎo)者，掌握課堂節(jié)奏

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻的內(nèi)容，再結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)制訂合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)生看著視頻講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，在輕松快樂的氛圍中學(xué)到知識(shí)。因此沒有必要時(shí)刻注意力高度集中，擔(dān)心把什么重要內(nèi)容漏掉，從而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生完全可以自由掌握觀看視頻的進(jìn)度，學(xué)會(huì)了的可以跳過(guò)，不懂的或者不清楚的可以多看幾次，也可暫停下來(lái)整理筆記，甚至還可以向周圍的朋友或者同學(xué)求助，解決疑難。正所謂“好之者不如樂之者”，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，接受新鮮事物快，只要學(xué)生對(duì)這門課有好奇心，就會(huì)樂于去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)穩(wěn)步提高。

2.翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的教師”，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有興趣，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)熱情。翻轉(zhuǎn)課堂正好解決了學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課枯燥乏味的難題。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師的身份由主導(dǎo)者變成了協(xié)作者，學(xué)生成了課堂的主人翁。學(xué)生真正地融入課堂中，喜歡上這節(jié)課，從而對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，自然而然就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，成績(jī)也就自然會(huì)得到提高。

3.翻轉(zhuǎn)課堂能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率

每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力不同，翻轉(zhuǎn)課堂注重每位學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生自主掌控課堂，自行調(diào)整學(xué)習(xí)新知識(shí)的節(jié)奏。教師在這里充當(dāng)一個(gè)解惑者的角色，沒有了以往與學(xué)生之間“對(duì)立”的關(guān)系，自然就形成了良好的師生關(guān)系。這種關(guān)系有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

時(shí)代在變化，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成功引入，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模式等方面的要求。

（作者單位：江蘇省泰興市宣堡小學(xué)）