板書

王萍

在曾經電教媒體尚不完善的年代，板書是直觀性教學原則在課堂教學中的具體體現。無數左手教材、右手粉筆的教師用板書譜寫了一個個精彩華美的課堂教學篇章。

在運用多媒體教學時，有些教師誤以為板書耽誤時間，或以“只能顧及演示，來不及板書”為借口而不進行板書，導致了板書的缺失。

一、門前冷落鞍馬稀，板書失去了原有的衷腸

1.板書被取代

當教學手段搭上現代化的快車后，教師們開始忽略板書的作用，更多關注多媒體，一節課離開課件就無從下手。教師們意識不到正確地運用板書具有有效引導學生理解教材、彌補教學語言表達上的不足、解決不同學科教師口語表達不易講解清楚的內容等功能。久而久之，就完全用多媒體代替了板書，往往上完一節課黑板上連課題都沒有。

2.板書被涂鴉

除了多媒體技術的迅猛發展對板書的生存造成沖擊以外，教師們對板書“輕視”的更深層次原因還在于沒有深入鉆研教材，沒有整體把握課程內容，對整節課沒有清晰的教學思路，也沒有制訂明確的教學目標。因此，教師上課時即使想用板書呈現，也會因為不能體現教學意圖而放棄。久而久之，就出現了在黑板上隨意涂鴉的現象，有時候甚至轉移教學側重點，發散出很多所謂的拓展知識，把黑板占得滿滿的，各個部分凌亂地堆在一起，形成涂鴉現象。

3.板書被懼怕

板書是一項極為重要的教學基本功，尤其是地理板書中的版圖版畫。而現在很多青年教師專業素養不強，粉筆字不夠好，上課時懼怕板書。另外，板書作為一種互動互補的教學方式，需要教師教學機智才能捕捉精彩信息。而很多青年教師在課堂教學時往往只注重自己的傳授，而不注意學生學習，不會捕捉生成的亮點及時板書。

二、眾里尋他千百度，板書該回歸應有的本真

1.板書的設計和書寫為學生提高認知搭建“腳手架”

板書的設計要在吃透教材的基礎上，有的放矢為教學目的服務，呈現教學的重難點。課堂上和書本上輸入的信心量很大，學生有時難以理解和記憶。如果老師借助板書提綱挈領反應教材的脈絡，必然會對學生激發興趣、啟發思考，強化記憶，這樣會使課堂效率提高。

比如，在學習“荒漠化的防治——以我國西北地區為例”這一課時，教材中既講到了西北地區荒漠化的自然原因，又講到了荒漠化的人為原因。最后問學生：西北地區荒漠化根本原因是什么？學生經過討論，得出是人口的過快增長。但有的學生還是不理解為什么西北地區荒漠化的根本原因是人口的過快增長，如果這時候老師在黑板上借助板書，如圖：學生一看這板書，就會一目了然，由于人口激增，對糧食的需求猛增，迫使人們不斷擴大耕作面積以至向牧業地區和牧脆弱地區轉進，導致了荒漠化的加劇。由于人口過快增長，造成了貧困饑荒與荒漠化的惡性循環。通過這樣的板書，教學效果大大提高。

2.板書的設計和書寫為教師講課繪制了教學導游圖

板書有一個很重要的特點就是概括性強，可以指引教與學的方向。板書是教師在備課和授課過程中自身的認知結構體現，是對教學內容的理解和提煉過程的呈現，足以影響學生對所學知識的建構，教給學生良好的學習方法。

比如在小高考復習期間，對必修二“農業”和“工業”這兩張知識點的復習，筆者借助上述表格，上課之前在黑板上把板書框架畫好，上課時邊講邊填寫，通過這樣的對比聯系，老師上課順暢，學生記憶比較快捷，讓學生抓住“具體的地域類型”和“區位因素”這兩大主線，從而提高課堂效率。

3.板書的設計和書寫為師生提供了互動平臺

板書不僅僅是老師的權利，學生也可以上黑板進行板書。板書可以成為學生展示自我、師生互動的舞臺。學生可以將自己的思路通過板書呈現在黑板上，分享給其他學生。教師也能夠通過學生的板書發現學生存在的錯誤、指出其中存在的問題，從而適時調整自己的教學思路，提高教學效率。

比如，在學習必修一第五章的“陸地自然帶時”在黑板上把氣候類型和自然帶的模式圖畫在黑板上，然后讓學生到黑板上寫出相對應的氣候類型和自然帶。有的學生比較熟練，有的學生能寫出其中幾個。通過學生板書發現錯誤，然后老師把陸地自然帶和氣候類型相聯系，比較記憶。這樣學生就能把自然帶和對應的氣候類型記住。

三、板書的未來暢想，地理板書應注意的問題

板書是課堂教學的重要手段之一。設計和運用好地理板書，能大大提高課堂教學質量。因此應精心設計，充分運用。在設計和應用中有以下幾個注意點。

1.板書要取材于教材

地理板書的設計應內容重于形式，形式為內容服務。不能為了追求某些形式，讓板書的內容脫離教材，或者與教材有偏差，這樣就把不準確的甚至不科學的內容傳輸給學生。在板書設計時，既要考慮板書的設計美觀，又要考慮教材內容的系統性和準確性。這樣的板書來源于教材又高于教材，讓學生課堂上一目了然能記住課堂所學內容。

2.板書要為教學服務

在課堂教學中何時進行板書書寫、板書內容多少，也很值得我們去進行備課?？梢赃呏v解教材內容邊進行板書；也可以先把教學內容板書在黑板上，然后帶領學生進行分析和講解；也可以先讓學生討論，繼而分析，再進行知識歸納，然后再寫板書。所以何時進行板書，板書多少，這些都根據教學的實際來決定書出現的最佳時效。在課堂教學中，我們要時時提醒自己，不要只顧自己講解而忘記了板書；也要時時提醒自己不要只顧著板書而影響課堂講解，這些都會影響課堂教學效果。

3.板書要設計合理

教學板書都是教師事先經過精心備課和準備設計的，可能在上課的時候會出現與事先設計會有矛盾。比如，有時板書設計太多，在黑板上寫不下；有時在上課時內容講解設計太多，導致板書來不及寫。這些問題我們在備課的時候也要考慮進去，當然，要解決這些，需要老師在課堂教學實踐中積累經驗，靈活應用，適時調整。

4.板書要有藝術性

板書是教學藝術的組成部分，加強板書藝術性是為了在教學中更好地運用這一教學手段。作為教師，除了掌握必要的專業知識外，還必須具備一定的教學基本功。所以，平時要加強文字、書法、板畫等教學基本功的訓練，在教學中大膽實踐，并且不斷總結板書的理論和實踐經驗，使板書作為一門教學藝術而進一步完善起來。

（作者單位：江蘇省溧水高級中學）