淺談信息技術(shù)下的中學(xué)美術(shù)教育

張艷

摘 要： 信息技術(shù)的發(fā)展深刻地改變了人類的生活方式。在教育領(lǐng)域，新的信息化教學(xué)方式得到了廣泛應(yīng)用。對美術(shù)教育而言，以視覺藝術(shù)為主要審美對象的特性與教學(xué)信息化的聯(lián)系更緊密，美術(shù)教育信息化成為當(dāng)今美術(shù)教學(xué)中必不可少的表現(xiàn)方式之一。但信息化不是全能化，信息化教育帶來的教學(xué)方式的不確定性易導(dǎo)致負面影響。本文試厘清中學(xué)美術(shù)教育信息化的優(yōu)點并結(jié)合這些優(yōu)點加以思考。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 中學(xué)美術(shù) 美術(shù)教育信息化

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)。而信息技術(shù)可以通過聲音、文字、圖像立體地表現(xiàn)視覺，兩者在信息的表征方式上有許多共通之處。美術(shù)教育包含了作品形象的直觀性和創(chuàng)作思維的主觀性兩個方面。在教學(xué)過程中，對于美術(shù)作品的評價是通過感官感知和思維體驗得出的。前者對應(yīng)的是對作品形象的直觀印象；后者對應(yīng)的是學(xué)生的思維體驗。因此，在教學(xué)過程中具象的直觀表達對于學(xué)生的思維體認非常重要。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，由于缺乏對作品的直接感受，學(xué)生在理解上往往無法得其精髓。教師在教學(xué)過程中不免照本宣科，課堂氛圍單調(diào)乏味。信息技術(shù)教育的引入，使這一現(xiàn)象大為改觀。信息技術(shù)的特點在于呈現(xiàn)方式的直觀，它可以將抽象的事物具體化、模糊的概念清晰化、復(fù)雜的問題簡單化，它具有感染力強、視覺沖擊力大、方便快捷等諸特點。所以信息技術(shù)融入中學(xué)美術(shù)是現(xiàn)代美術(shù)教育的內(nèi)在要求與必然趨勢。那么更具體地說，信息技術(shù)在美術(shù)教育中的表現(xiàn)如何？

一、信息技術(shù)應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中的表現(xiàn)

在信息技術(shù)融入美術(shù)學(xué)科課程的實踐中，我們至少可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的諸多影響。

1.信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的擴容。

信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)實踐的融合能夠最大限度地豐富教學(xué)的信息資源。教師在美術(shù)教育準備階段，在課前把需要傳授的知識點歸納整理，編輯好課件，并在腦中營造藝術(shù)審美的課堂情境。在教育內(nèi)容的呈現(xiàn)和藝術(shù)加工上，教師可以以高質(zhì)量的作品圖像或動畫配以簡要的文字說明，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和反思。在這個過程中，信息技術(shù)的引入將起到至關(guān)重要的作用。例如教師要對某個藝術(shù)家進行講述時，在課前首先要利用信息技術(shù)收集資料，選擇好關(guān)于這個藝術(shù)家的代表作品圖像，并用文字對作品進行分析說明及其他資料組合制作成課件，比較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜程度，然后在課堂上讓學(xué)生系統(tǒng)地連續(xù)地對其進行欣賞并給學(xué)生和教師留下充分的時間進行討論，分析這些作品的美，為他們提供感受美、認識美、欣賞美的機會，讓同學(xué)們在有限的時間里能接收更多的信息。

2.信息技術(shù)對教學(xué)方法改進的影響。

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給人類的生活方式帶來革命性的改變。教育系統(tǒng)作為社會子系統(tǒng)也隨著社會的流變不斷變化。信息技術(shù)引入美術(shù)教育，改變了過去教師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法，教師可利用多媒體計算機課件創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)、引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極地完成學(xué)習(xí)過程。這個過程是學(xué)生自主探究的過程。

3.信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊。

作為信息時代的教師，應(yīng)該積極樹立“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育觀念，確立一切教育教學(xué)活動必須服從和服務(wù)于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，自覺地調(diào)整教師與學(xué)習(xí)者的關(guān)系，努力成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識的參與者、啟發(fā)人、引路人，完成從知識的講授者向?qū)W習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和管理者的轉(zhuǎn)變。

教師要學(xué)會運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)資源的設(shè)計和開發(fā)，把主要精力投入教學(xué)設(shè)計中，在教學(xué)重點、難點、思路及方法上給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，變“教”為“導(dǎo)”。運用多媒體技術(shù)教學(xué)，教師必須改變課堂上用言語表達教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)角色。信息技術(shù)所提供的龐大快捷的信息資源和全新的交互功能，需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，教師必須重新認識自己的知識體系，不斷地更新知識，擴大知識面。課前要組織設(shè)計制作處理好教學(xué)信息，課堂上能勝任操作，控制教學(xué)課件，做好質(zhì)疑答題，并積極消除學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移或過多依賴媒體等不利因素。

4.信息技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)的交互性，誘發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中具有重要的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在心理因素。它有利促進自主、探究學(xué)習(xí)，是開發(fā)智力的催化劑，對學(xué)習(xí)效果具有增強作用。因此，培養(yǎng)和激發(fā)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑和措施。

以計算機教學(xué)為主要手段的信息化教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將音樂和畫面添加到美術(shù)教學(xué)中，使抽象的音樂思維和具象的美術(shù)思維相融合，營造情景交融的藝術(shù)氛圍，學(xué)生在欣賞的過程中視覺和聽覺達到共鳴，會達到最佳的狀態(tài)。如《藍白之美》這一課為設(shè)計應(yīng)用類型的課，需要學(xué)生結(jié)合民間藝術(shù)藍印花布的淳樸素雅為現(xiàn)代審美要求所服務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)無法為學(xué)生展示藍印花布的悠久歷史與發(fā)展表現(xiàn)，利用計算機輔助教學(xué)將文字、聲音、圖形、動態(tài)圖像有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，盡情瀏覽藍印花布悠久的歷史，拓寬想象空間，很好地為學(xué)生展示藍印花布的制作工藝。還可以結(jié)合現(xiàn)代審美感受，打破局限，創(chuàng)造具有現(xiàn)代裝飾元素的藍印花布紋樣，嘗試更多藍印花布的應(yīng)用方式和應(yīng)用作品，使藍印花布淳樸、素雅的視覺美感得到充分的展示。

5.信息技術(shù)的發(fā)展進一步夯實了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的教育觀念要求突出學(xué)生學(xué)的主體性，也就是說，要讓學(xué)生動手，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識，去獲取知識。所以，我們要改變原有的單純傳授式的教學(xué)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式。

美術(shù)信息技術(shù)教學(xué)就是學(xué)生通過教師的引導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)知識的過程。教師通過畫面或試聽資料的展現(xiàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。學(xué)生可以通過計算機輔助了解更多的知識。

二、如何用好美術(shù)信息技術(shù)教育

將信息技術(shù)引入美術(shù)學(xué)科教學(xué)，不僅給教師帶來了豐富的教學(xué)手段，而且給學(xué)生表現(xiàn)美術(shù)作品帶來了簡捷、豐富與高效的工具。信息技術(shù)的應(yīng)用給中學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了顯著的成效，極大地促進了整個教學(xué)的改革和發(fā)展，但同時也帶來了諸多的思考。

信息化教學(xué)是時代的產(chǎn)物。作為一種新事物，教師往往在接受和推廣的尺度上表現(xiàn)出二種極端態(tài)度：過于依賴與褒揚有之；持否定態(tài)度有之；其余的教師絕大部分持矛盾心理。在實際教學(xué)過程中，我們應(yīng)該怎樣看待信息化的美術(shù)教育呢？

1.技術(shù)崇拜不可取。

很多人持這樣一種觀點：新技術(shù)能夠使教育更美好。但在實際教學(xué)中，新技術(shù)的應(yīng)用可能產(chǎn)生兩種效果，促進學(xué)習(xí)或妨礙學(xué)習(xí)。教育的演進遵循一定的范式，既有歷史因素，又含內(nèi)在邏輯。技術(shù)崇拜是一種盲目跟風(fēng)，最終的結(jié)果必然是不可控的。事實上，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“變化”，包括態(tài)度、信仰、能力、知識結(jié)構(gòu)及技能等多方面的變化。有些美術(shù)教師完全可以用傳統(tǒng)教學(xué)方法生成特定情境。所以，信息技術(shù)教育更多時扮演的角色是補充與豐富，而不是取代傳統(tǒng)模式。典型的如中國畫的成色原理。中國畫講究對特殊的植物性顏料屬性和特殊紙張（宣紙）的使用。如果不了解它的特性，長此以往，有著特殊藝術(shù)效果的中國畫、書法等我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)有可能被年輕一代所淡忘。如色彩的調(diào)配、紅、黃、藍，如何調(diào)成復(fù)色和間色，遠不如“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”的效果好；又如“中國畫”的欣賞，需要適當(dāng)?shù)厥褂脤嵨铮箤W(xué)生明白沿用傳統(tǒng)的文房四寶（筆墨紙硯）進行繪畫的作用和意義，讓學(xué)生體驗中國畫和書法的獨特魅力。因此，并非所有的美術(shù)課都可以和信息技術(shù)整合，勉強整合反而會弄巧成拙。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)處理好主與次、繼承與發(fā)展的關(guān)系。

首先，多媒體應(yīng)是教學(xué)的輔助手段，作為教學(xué)媒體之一的計算機和其他教具一樣，只是一種工具，而不應(yīng)成為唯一的教學(xué)手段，美術(shù)教育是主，信息技術(shù)是次。其次，教師始終要當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)演員，不能認為只有多媒體才能取得好的教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，要時刻注意教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。

所以，先進技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實際條件、自身特點采用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，為教學(xué)錦上添花，而不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽略其實用性。另外，在積極推廣信息技術(shù)的同時還要反對那些把信息技術(shù)輔助教學(xué)當(dāng)成擺設(shè)及將教學(xué)過程復(fù)雜化的情況。把信息技術(shù)融入課程中，出發(fā)點首先應(yīng)該是課程，而不是技術(shù)，是為了更好地完成課程目標、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉實踐能力。強調(diào)的是信息技術(shù)要服務(wù)于課程，強調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育。利用信息技術(shù)進行美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法、手段和教學(xué)內(nèi)容的補充和發(fā)展。

三、結(jié)語

信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程整合的內(nèi)涵到底是什么呢？引用臺灣學(xué)徐新逸教授的一段話來說：“信息科技可以是一個工具，一位助手，卻不能取代老師的地位而成為教學(xué)的全部，只要老師能抓住課程內(nèi)容的重點以最適當(dāng)最有效地方式傳達出，其實最簡單最常見的word、Power Point就可以做出有效的教材，達到所需要的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會變，各有巧妙不同，同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互助，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的效果。這是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處。”

正如上文所述，信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，既要看到其優(yōu)點，又不能盲目崇拜。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)校的硬件配套、教學(xué)內(nèi)容的特殊性和教師自身的優(yōu)勢。合理運用信息技術(shù)。教師要學(xué)會運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)資源的設(shè)計和開發(fā)，把主要精力投入教學(xué)設(shè)計中，在教學(xué)重點、難點、思路及方法上給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，變“教”為“導(dǎo)”。運用多媒體技術(shù)教學(xué)，改變課堂上用言語表達教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)角色。信息技術(shù)提供的龐大快捷的信息資源和全新的交互功能，需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，他們必須重新認識自己的知識體系，不斷地更新知識和擴大知識面，課前要組織設(shè)計制作處理教學(xué)信息，課堂上勝任操作；控制教學(xué)課件，做好質(zhì)疑答題，并積極消除學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移或過于依賴多媒體等不利因素。

參考文獻：

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