基于學生自我實現需求的職業院校班級活動設計探究

邵敏霞

摘 要： 職業學校的學生敏感而自卑，這種心理影響著學生的健康發展。職業學校的學生也有自我實現的需要，班級活動是學生全面成長的一個重要平臺，它在促進學生自主發展方面有重要作用。結合職業院校的實際開展班級活動，做到有主、有度、有感、有機、有效，切實促成學生自我實現和自我發展。

關鍵詞： 自我實現 班級活動 職校生 學生發展

黨的十八大報告指出：“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務。”落實立德樹人這一根本任務，應樹立以生為本、以德育人的觀點。學生群體成員異質，教育工作者要開展教育教學工作，更應需關注學生的個體需求。

一、職業院校學生自我實現的需求

職業院校的學生，由于社會的偏見，常常被認定為是因應試教育階段成績欠佳而被否定的失敗一族。這些學生中有一部分特別敏感而自卑，而這種心理也持久并嚴重地影響著學生的學習精神狀態和目標動力。面對就業壓力日益加大、職業競爭日趨激烈的社會環境，職校生也有強烈的“自我實現需要”。職業學校學生處于自我人格發展的關鍵時期，如果心理調適得好，可為其將來的發展奠定良好基礎，反之，則可能害己害人，甚至危害社會。

根據美國人本主義心理學家馬斯洛的“需求層次”理論，其理論核心為：人通過“自我實現”，滿足多層次的、可視為一個完整系統的心理需求，達到“高峰體驗”，重新找回被技術和其他社會因素排斥的人的價值，實現完美人格。馬斯洛認為，自我實現就是人類那種成長、發展及利用自身全部潛力實現自我價值的心理需求。和其他人一樣，當職業學校的學生在理解和尊重的需求得到滿足后，自我實現的需求就會出現。作為教育工作者，應該正視和關注學生的需求，這樣才能讓教育教學工作有的放矢，提升實效。

二、班級活動對學生自我實現的作用

班級活動是一定階段內，以學生為主體、教師適當指導，以解決學生成長問題和提升發展為目標，有計劃、有主題、有目的的活動。班級活動并不是簡單的“一次活動”，它包括了策劃、實施、反思的整個過程，其目的是讓學生在主動參與的過程中學會自我教育、自主發展。很多班主任在實踐工作中發現，學生的自我意識具有在共生關系中實現自我獨立的表現，他們會在活動中自我發展。

班主任是班級的組織者、協調者、管理者和教育者，是距離學生最近、與學生接觸最多、對學生影響最大的教師。作為職業院校的班主任，應該明確自己的目標和使命，班主任不僅肩負著教書育人的重任，更是學生健康成長的引路人。班級活動是班主任進行班級管理的重要抓手，班主任在工作中應該利用好班級活動這個陣地。

班級活動對學生身心的全面發展和自我價值實現具有重要意義。

1.班級活動可以豐富學生生活，開拓學生的視野。在班級活動中，學生參與體察社會、感悟身邊的人和事，吸收正能量，體驗了生活，豐富了精神世界。

2.班級活動可以幫助學生內化體驗從而促使其形成良好的心理品質。豐富多彩的班級活動可加深班級學生之間的了解，擴大學生之間的交往和對話、拓展自身的存在，有助于促進學生的自我實現和健康發展。

3.班級活動是展現學生個性特長與培養創新能力的良好平臺。學生在活動的參與中，展現自我，學會分析和解決問題，提高各種能力。

三、職業學校開展班級活動的原則

1.要把學生放在教育的主體位置上。

傳統的教育習慣于給學生進行強硬的思想和知識的灌輸，致使學生的參與性和主體性無法發揮，落后的教育方法對學生自我實現和健康發展是不利的。班級活動的開展應以學生為主體，關注每個學生個體，要鼓勵學生積極主動地參與，讓他們在相對寬松的環境下自主學習、創造和成長。只有這樣，學生的主體意識才會被喚醒，學生在活動中才會真正得到成長和提升。

2.活動的內容要關注學生的生活實際。

他們的自信心，才能真正促成他們的自我實現。

3.結合職業理想促成學生的成長。

職業院校的學生如果及早規劃自身的職業和理想，這對未來發展有極大幫助。

四、職業學校班級活動開展的策略

開展班級活動，要做到“五有”相結合：有主、有度、有感、有機、有效。

1.有“主”：體現雙主型，即以學生為主體，教師為主導。

學生是活動的體驗者、實踐者，班級活動的開展應以學生為主角，這樣才能為學生的自我展示和自我發展提供平臺。活動中，教師適當的放手卻不放任自流，發揮主導作用，往往能獲得較好的活動效果。如果每次召開班級活動，只是教師“一言堂”，久而久之就會讓學生產生逆反心理，會直接影響班級活動的效果和質量，不利于發揮學生的主體性。有效的做法是，可以在教師的正確引導下，由學生獨立完成班級活動的全過程，發揮學生主體參與作用，讓學生在活動中得到內心體驗和實際鍛煉，充分體現學生的自主和合作精神，實現能力的提升。

2.有“度”：班級活動的目標要把握好“度”。

要關注學生的“最近發展區”，往往過高或過低的活動目標都不能調動學生參與活動的積極性。心理學家維果茨基認為，教學的要求只有落在“最近發展區”，才能有效推動學生發展。同樣，班級活動的組織開展，也要找到學生的“最近發展區”，活動目標要符合學生需要。活動的目標要稍高于學生的現有能力水平，讓學生在挑戰中完成活動，在挑戰中學會自主發展。

3.有“感”：活動注重體驗式。

體驗式班級活動不失為一種較好的教育形式，體驗式班級活動通過小活動實現教育的大目的，采取內生外化的自我構建策略，增強教育的體驗性、感悟性與生成性。活動貼近學生的生活，才容易引發學生共鳴。體驗式班級活動讓學生在班級活動中以身體驗、用心感悟，達成自身個性化發展與團隊合作的有機結合。

4.有“機”：開展班級活動要做到“點”、“線”、“面”結合。

（1）“點”：班級活動的選題，“點”要小而實，根據學生的最近發展需要，做到關注學生的生活世界，精心提煉活動的主題。貼近學生的實際、能幫助學生解決實現面臨的困難，才能讓教育具有針對性和實效性。

（2）“線”：班級活動的開展一定要考慮學生特定的成長規律，做到因材施教。如根據不同年級和專業，分階段開展班級活動：育文明有禮和陽光自信之品質、育學專業知識之認真、育煉專業技能之主動、育為人處世之成熟、育就業創業之理念。根據學生的年齡、心理等特點的變化，關注不同學生的自我實現需求，開展不同的班級活動，符合不同學生的發展規律。

（3）“面”：我們還應關注不同的學生對象，不能讓活動變成班級少數優秀學生的活動。班級中的特殊生更需要關注，他們的心理往往是更敏感而自卑的，易產生對立情緒，班主任在活動中，要多鼓勵、多指點，使他們親其師而信其道。班主任開展班級活動抓關鍵點、有規劃、講究方法，相信會事半功倍。

5.有“效”：活動要落到實，凸顯潤。

豐富多彩的班級活動是促進學生成長的有效途徑。有針對性地指導學生開展各種活動，可以讓他們在活動中受到感染、經受體驗、感悟提高。提高班級活動的有效性，要做到主題鮮明，活動有靈魂，這樣才能激發學生參與的積極性，并留下深刻印象。班級活動開展前要做到準備充分，整個過程要讓班級全體學生共同參與，讓每個學生都有自己的分工和崗位要求。活動的形式要符合學生的心理和實際，采用學生樂于接受的方式，防止為追求形式的新穎而忽視教育主題，這樣才能真正讓教育入耳入腦入心。活動結束后，要充分利用后續反思小結活動，讓成功體驗進一步升華。反思小結的部分是開展活動不可缺少的環節。學生在班級活動中會有很多體驗和感悟，要讓他們主動總結自己的體驗和感悟，就是把感性認識上升為理性認識，這樣能更好地指導他們今后的生活和行為。

基于學生自我實現的班級活動的開展，對職業學校學生的心理成長和對學生未來發展產生的作用不可估量。在班級活動中關注學生的自我實現需要，這是深化教育教學改革的需要，也是班主任開展教育管理工作的必然選擇。職業院校班主任在新的教育背景下，應該不斷更新教育理念，在教育方法上不斷創新，真正為學生未來的可持續發展而努力。

參考文獻：

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