有效教學下的高三物理總復習研究

鐘維炳

摘 要 文章針對高三物理總復習的重要性進行了分析，并提出了基于有效教學下的高三物理總復習策略，旨在為高中物理教師以及相關教育研究人員提供一定的參考。

【關鍵詞】有效教學；高三；物理；總復習

1 前言

進入高三，物理進入總復習階段，教師和學生的任務都很繁重，如何提高高三物理總復習的有效性，已經成為困擾眾多高中物理教師的難題。筆者基于多年的高中物理教學實踐經驗，提出了若干提高高三物理總復習有效性的策略，具體如下文所示。

2 高三物理總復習的重要性分析

高中物理學習非常復雜，經過兩年的學習，學生對高中物理知識已經形成了初步的認識，但是還缺乏對整個高中物理知識的系統認識，高三物理總復習能夠對整個高中的物理知識進行系統的學習，能夠幫助學生能夠幫助學生回顧和復習原來的知識，顯著的提高學生解決實際物理問題的能力，并且在解決原有問題的過程中，還能夠發現與探索新的問題，進而幫助學生對整個高中物理知識進行系統的學習，顯著的提高學生理解和掌握高中物理知識的能力，進而提高學生的物理學習成績，由此可見其重要性。

3 基于有效教學下的高三物理總復習策略研究

3.1 做好局部與整體復習

高三物理總復習階段，學生對整個高中物理知識已經有了基本的認識，因此在進行物理總復習時不能簡單的像上新課一樣，引導學生進行單方面的知識練習與回顧，而是應該從高中物理知識的整體出發，幫助學生系統的認識和學習整個高中物理知識，顯著的提高學生理解和掌握所有高中物理知識的能力。具體來說，在進行局部知識復習時，應該引入其他物理知識，這樣在復習的過程中能夠系統的認識到各種知識之間的關聯，例如，在進行“摩擦力”知識點復習時，可以引出動量守恒定律、能量守恒定律等知識，這樣不僅能夠讓學生掌握摩擦力方向與大小的判斷方法，還能夠讓學生學習摩擦過程中的能量傳遞。總之，在進行高三物理總復習時，不能簡單的幫助學生回顧和學習某一知識點，而是應該結合其他知識點，讓學生對過去所學的所有知識進行總結，不斷的提高學生的研究能力、總結能力和創新能力，有效的提高高三物理總復習的有效性。

3.2 實現解題方法規律化

在進行高三物理總復習時，不僅應該讓所有的學生掌握整個高中所學的知識，還應該提高學生解題的熟練程度，這就要求在復課過程中在知識的鞏固與解題方法上總結出一定的規律。題不在于做的多少，而是在平時練習的過程中，讓學生自己進行歸納與總結，讓學生自己總結出解決某種類型物理題的解題方法，這樣能夠有效的提高學生解決同類型解題能力和解題速度。例如，兩個物體連體問題，如果兩個物體的運動狀態相同，則先采用整體法，然后再采用隔離法，如果兩個物體的運動狀態不同，一個做勻變速直線運動，一個處于平衡狀態，則采用隔離法，先對一個物理的受力狀況進行分析，列牛頓第二定律方程，在對第二個物體受力狀況進行分析，列平衡方程，然后找出兩者的紐帶——內力，最后聯立兩個方程，順利的解決該問題。

此外，總結物理習題解題規律最有效的方法就是歸納和總結典型題，進入高三總復習，學習任務非常重，時間非常寶貴，為了盡快的幫助學生掌握物理習題的解題規律，則應該走出傳統的題海，對典型題進行歸納和總結，例如，某汽車以10m/s的速度行駛，5min后突然剎車，假設剎車過程為勻變速直線運動，加速度為5m/s，3s后汽車前進多少米？該題是典型的剎車問題，許多學生在遇到該種題型時很容易出錯，帶入公式“x=v0+at2/2”，計算獲得汽車前進7.5m。但是，事實上汽車剎車2s后就停止了，后面1s汽車處于停止狀態，代入3s計算出來的結果肯定不對。對于該種容易出錯的典型習題，教師應該進行重點講解，幫助學生掌握正確的解題方法和規律，這樣才不至于出錯。同時，典型題練習，用時少、收獲多，掌握一道題就代表掌握一種類型題的解題方法，同時還能夠提高學生的歸納總結能力。

3.3 旁敲側擊，提高學習效率

單純的習題講解和練習，只能幫助解決教師認為學生沒有掌握的物理知識，而學生自己沒有掌握的知識會因為各種原因被遺忘，這就導致許多學生存在許多知識盲區。針對該種現象，采用旁敲側擊的方式，例如，教師要求學生根據自己對知識點的掌握來出題，學生在出題的過程中，會積極的開發學生的思路，并且還能夠提出自己不懂的問題，這種方法能夠對學生的薄弱點進行強化，提高學生對所有物理知識的理解和記憶，顯著的提高高三物理總復習的有效性。

3.4 試卷評講的有效教學

試卷評講是高三物理總復習的重要環節，其目的在于幫助學生鞏固知識、分析得失、糾正錯誤、查漏補缺，提高學生分析問題和解決問題的能力，開口思路、熟練技巧以及規范解題，進而提高學生的考試能力。在進行試卷評講時應該注意評講內容的針對性，評講課必須確定講什么問題，這就要求教師清楚的了解講課的意圖和目標，在備課時首要斟酌的問題就是評價的目標，這是評講課的起點，同時也是課程的總方向和歸宿。教師應該根據學生在試卷上暴露的問題，確定講課的目標和內容，并進行精心準備，這樣才能夠進行有的放矢，幫助學生找出在物理規律、物理概念以及解題方法等方面存在的問題，在解題思路方面的存在的缺陷。同時，總結歸類也是試卷評講的重點，教師在進行試卷評講時應該注意引導學生對試卷上的各種物理情景、題型進行總結和分類，讓學生對同一類的題型產生整體感，在試卷評講課結束后，能夠幫助學生掌握某一類型物理題的解題規律和方法，而不再是“知道某道物理題的解題方法”，提高學生總結能力的同時，提高學生的考試能力。

4 結束語

綜上所述，在進行高三物理總復習時，教師應該幫助學生做好局部和總體復習，實現學生解題方法的規律化，旁敲側擊，提高學習效率，并進行試卷評價的有效教學，切實的提高高中物理總復習的有效性，進而提高學生的考試能力和成績。

參考文獻

[1]薛福輝.提高高三物理總復習教學有效性的途徑分析[J].新課程（中學）， 2014（04）.

作者單位

廣西貴港市港北區貴糖學校 廣西壯族自治區貴港市 537102