淺析學(xué)好初中物理教學(xué)的方法和策略

牛秀麗

【摘要】初中階段的物理課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，它是發(fā)展學(xué)生理性思維、邏輯思維的重要手段，關(guān)乎著學(xué)生的成長(zhǎng)。但對(duì)于這樣一門(mén)基礎(chǔ)且關(guān)鍵的學(xué)科，學(xué)生和教師的普遍感受卻是“難學(xué)”和“難教”。

【關(guān)鍵詞】初中；物理；教學(xué)方法；策略

課改走到今天，很多地區(qū)的初中課堂教學(xué)形式都發(fā)生了一些質(zhì)的變化。由原來(lái)的重講解輕實(shí)踐轉(zhuǎn)變成了注重學(xué)生探究所得，教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)和適時(shí)、適度地點(diǎn)撥。但不管形式怎么變化，我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)定位始終是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。對(duì)于初中階段的物理課程知識(shí)，不管是教師還是學(xué)生，大家都有一個(gè)相同的感受，那就是難！學(xué)生上從小學(xué)升入初中，很多學(xué)生感覺(jué)知識(shí)深度一下子就增加了很多，并且與小學(xué)階段所學(xué)的科學(xué)知識(shí)根本不銜接，感覺(jué)就是完全“斷檔”了一樣。這樣的物理課無(wú)形當(dāng)中給了學(xué)生們很大的學(xué)習(xí)壓力與阻力，一說(shuō)起初中物理課不僅學(xué)生頭疼，就連老師也是無(wú)奈的頻頻搖頭。那么，初中物理真的這么“難”嗎？作為老師又應(yīng)該采取哪些策略、運(yùn)用哪些方法讓它變得“不難”呢？結(jié)合自己多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出有效對(duì)策，突破障礙，提高物理學(xué)習(xí)的興趣和效果。

一、扭轉(zhuǎn)學(xué)生畏懼初中物理課程的心理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀

初中學(xué)生畏懼物理課，原因是多方面的：有的是因?yàn)楸旧碇橇Πl(fā)展水平不夠高；有的是因?yàn)榫蛯?duì)物理學(xué)科不感興趣；有的則是因?yàn)楸黄渌擞绕涫歉吣昙?jí)的師哥師姐們“物理難學(xué)”的論斷嚇著了，一開(kāi)始就形成了“物理難學(xué)，我學(xué)不好”的懼怕、畏縮的心態(tài)；還有的學(xué)生則是對(duì)初中物理課程和物理知識(shí)缺乏正確的認(rèn)知。總之，不論哪種原因結(jié)果都是導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得物理難學(xué)，使得原本信心滿滿的物理教師也無(wú)法進(jìn)行有效的課堂教學(xué)了。針對(duì)這種情況，老師們一定要想方設(shè)法扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)初中物理課程和物理知識(shí)的不正確的認(rèn)知，消除“物理難學(xué)、我學(xué)不好”的心理障礙，幫助學(xué)生樹(shù)立“物理好學(xué)、學(xué)好物理”的信心。

比如在實(shí)際的初中物理教學(xué)過(guò)程中，我總是在初二物理的起始階段，做到“一多二慢三淺顯”。多，就是盡可能多的給學(xué)生們介紹物理學(xué)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代社會(huì)、生活產(chǎn)生的巨大影響；多介紹物理發(fā)展史中有趣的人和有趣的事，多介紹物理界目前為止還未探知的奧秘和未能解決的問(wèn)題；多介紹身邊的物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和對(duì)學(xué)好物理的重要性的認(rèn)識(shí)——慢，就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將物理學(xué)習(xí)的進(jìn)度盡可能的放慢一些，給予學(xué)生充分的感知、接受和消化物理知識(shí)的時(shí)間。淺顯，就是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的習(xí)題教師要盡可能選擇的淺顯一些，照顧到所有學(xué)生的接受水平，做到“不拋棄、不放棄”，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心、決心。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理課的興趣，通過(guò)活動(dòng)豐富學(xué)生的想象力

我們都知道不管做什么事，都要有一定的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它的內(nèi)在動(dòng)力就應(yīng)該是興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)所課程感興趣的時(shí)候，他就會(huì)愛(ài)學(xué)并且不管課程知識(shí)有多難他都會(huì)覺(jué)得很簡(jiǎn)單。反之，若學(xué)生們對(duì)所學(xué)課程沒(méi)興趣，那么不管教師怎么啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)好課程知識(shí)的信心和動(dòng)力。 初中物理老師要解決學(xué)生不愛(ài)學(xué)物理課的現(xiàn)狀，就要從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中物理課程的興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不斷提高物理學(xué)科的成績(jī)。

在實(shí)際教學(xué)中，初中物理教師可以通過(guò)直觀觀察和動(dòng)手操作來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；也可以利用生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考；還可以通過(guò)物理學(xué)術(shù)界難以解釋的現(xiàn)象來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。總之，只要教師時(shí)時(shí)刻刻想著學(xué)生，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性放在心上，就會(huì)想出各種各樣有效的辦法。

初中學(xué)生要想學(xué)好物理離不開(kāi)豐富的想象力。現(xiàn)在的學(xué)生不管學(xué)什么都是學(xué)得非常“死”，就拿物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，不管教師怎么啟發(fā)很多學(xué)生就是不能在頭腦中建立正確的物理模型，這就是學(xué)生想象力欠缺造成的。因此培養(yǎng)初中學(xué)生的想象力也是學(xué)好物理學(xué)科的關(guān)鍵。教學(xué)中我的主要做法是通過(guò)示圖分析解決物理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，逐步增加物理表象圖的數(shù)量，從而促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。作為初中物理老師，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的物理難題不僅僅是表面上的難，他們難就難在不會(huì)自己利用示圖進(jìn)行分析。因此教師在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，應(yīng)加強(qiáng)圖象圖景的教學(xué)，教給學(xué)生邊審題邊畫(huà)圖的方法，從易到難，逐步發(fā)展學(xué)生的想象思。這樣隨著物理圖景表象的增加，學(xué)生想象力不斷豐富，物理學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也就會(huì)逐漸變得容易了。

三、培養(yǎng)學(xué)生用物理思維解決問(wèn)題的意識(shí)，幫助學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中掌握解題技巧。

學(xué)習(xí)物理最終的歸結(jié)點(diǎn)是運(yùn)用物理。在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中，教師要著力幫助學(xué)生培養(yǎng)起物理思維能力，并且能夠運(yùn)用物理思維解決物理問(wèn)題。比如看到一道物理題，學(xué)生首先要做的就是快速反應(yīng)出它是物理學(xué)范疇中哪一類項(xiàng)的問(wèn)題，應(yīng)該運(yùn)用力、熱、光、電等物理哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)求解。只有這樣，學(xué)生才會(huì)改變?cè)瓉?lái)“物理難學(xué)”的態(tài)度，覺(jué)得物理好學(xué)、物理題容易做，從而愛(ài)上物理課程。