“慕課”時代醫古文精品課程建設新探

何珮珩　崔為

摘要：通過對比研究醫古文精品課網絡教學與“慕課”式網絡教學的不同，擬借鑒“慕課”式網絡教學模式，對醫古文精品課程教學內容進行知識單元化與聚合化處理，探索為醫古文精品課程轉型升級建設提供一種新的解決方案。

關鍵詞：“慕課”；醫古文；精品課；知識單元化；知識聚合化

中圖分類號：R2-4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）05-0053-03

醫古文是研究古代中醫藥文獻與語言文化現象的一門學科，醫古文課程自身知識體系結構化的特點，能夠適用于打破以50分鐘為一個單元的常規授課模式，可以將其教學內容切分成一個個知識單元碎片并進行以主題為單位的知識重組，這使得“慕課”的成功經驗為醫古文精品課程建設提供了一種新的解決方案。

本文討論借鑒“慕課”這種新型網絡教學模式，將醫古文課程知識進行單元化與聚合化處理，形成知識單元主題熱點，并進行主題熱點關聯，該方案可以幫助完善現有醫古文精品課網絡教學平臺，為學生提供一個師生交互式自主學習平臺，以補充醫古文課堂教學與精品課網絡教學的不足。

一、“慕課”新型教學模式的特點及其在大學本科生中的認知度調查

我們于2015年10月在長春中醫藥大學學習醫古文課程的在讀本科生中隨機抽取了1000人作為調查對象，展開了一次關于“慕課”相關問題的調查。在這次調查中，有60%的學生為女性，40%的學生為男性，大一和大二年級的學生各占50%。本次調查，我們設計了單選和多選兩個部分。其中單選部分的調查統計結果如下：幾乎所有的學生都或多或少聽說過“慕課”。有大約70%的學生通過互聯網曾經參與過“慕課”在線學習。所有參與調查的學生都認為有必要在高校建設“慕課”課程，開展在線教育。關于建設“慕課”課程開展在線教育的形式采用何種模式最好，有大約12.5%的學生認為可以采用完全線上學習；37.5%的學生認為采用部分線上，即線上自主學習、討論+線下考試；50%的學生認為最好采用翻轉課堂：線上自主學習+課堂輔導、討論+線上或線下作業、考試；關于現階段大學教育期間采用線上教學與線下教學的課程比例各占多少比較合適的問題，約有12.5%的學生認為各占l/2；有25%的學生認為線上與線下之比為3：7；有50%的學生認為線上與線下之比為4：6；還有12.5%的學生認為線上與線下之比為1：9。關于你對“慕課”有何種建議，其中有50%的學生認為操作簡單，功能實用就好；25%的學生認為功能越強越好，12.5%的學生認為應推薦使用，還有12.5%的學生認為無所謂。關于“慕課”學習應該是章節拆分還是知識主題的學習，有大于90%的學生都認為應該是知識主題的學習，只有不到10%的同學認為應該是章節拆分。關于“慕課”課程應該如何開放，有大約60%的學生認為應該7×24小時全天候開放；25%的學生認為可以和學期教學進度同步；還有15%的學生認為教師可以根據需要另行設定開課時間、結束時間。關于“慕課”課程的視頻多長時間為宜，有大約25%的學生認為應該在5～10分鐘；另有25%的學生認為應該在10～15分鐘；大約37.5%的學生認為應該在15～20分鐘；還有12.5%的學生認為應該在30分鐘以內；沒有學生選擇應在5分鐘以內。關于在MOOC學習平臺上是否能夠督促學生課外學習，有50%的學生表示同意，通過作業、測試、學習進度跟蹤，可以促進持續學習；另有50%的學生則認為不一定，要因學生興趣、熱情而異。以下是關于“慕課”特點及其認知度的多選問題調查結果：關于“慕課”的特點認知，幾乎100%的學生都選擇了主要采用視頻教學；大約30%的學生選擇了碎片化課件（5～20分鐘一節課）；大約50%的學生選擇了學習流程管理（采用闖關式學習模式）；大約95%的學生選擇了應該包括學習課件、討論、作業、互評、考試等所有教學環節；另外，大約95%的學生也選擇了要有課程介紹、教學進度安排、教師團隊及課程信息等學習社區。關于“慕課”的優點有哪些，有大于90%的學生選擇了學習進程由自己控制、學習時間靈活自由；比較方便；教學方式新穎、可以群組討論等優點。關于“慕課”網絡在線教育的缺點有哪些，有大約80%的學生選擇了學生自律性差，缺少約束；大約60%的學生認為學習內容過于學術性，缺乏實戰；大約50%的學生選擇了很多人不知道，影響力有限；之所以選擇“慕課”學習的原因，所有學生都選擇了可以反復聽課、可以合理安排學習時間、不局限于學習的空間；有大約35%的學生選擇了希望有線上名校名師的指導。從這些調查問題的反饋中，我們就可以了解學生對“慕課”這種新型教學模式的基本認知度，也可以以此作為我們開展醫古文精品課程建設改革的依據。

二、現有醫古文精品課網絡教學與“慕課”式網絡教學的對比研究

（1）“慕課”新型教學模式比較適用于科普類知識的傳授，而醫古文精品課程建設則主要立足于中醫藥類高等院校大學本科教育，其中關于重點字、詞、句、語法和篇章的學習較適合于課堂內師生進行面對面傳授，而古代文化常識及中醫藥類相關知識則較適合于做成“慕課”式短小片段教學，作為學生學習醫古文課程的課后補充學習材料，從而與醫古文課堂教學相輔相成，這才是利用“慕課”新型教學模式為醫古文精品課程建設服務的關鍵所在。（2）現有醫古文精品課網絡教學是平面化、模塊化的被動式教學內容展示，教師及學生只能被動地接受現有的模塊化信息，不能利用模塊進行互動，不能形成知識主題，更不能個性化定制自己需要的教學資料和學習信息；而“慕課”新型教學模式不僅提供課程的網絡教學資源，更多為學習者提供持續性的在線互動式學習服務，通過對醫古文課程的教學內容進行細化重組，以知識主題為教學單元，設計10分鐘-15分鐘的授課內容，學生不但可以利用碎片化時間實現知識主題的反復多次學習，還可以通過激發學生自主學習興趣提高學生的自主研究能力，通過開放式網絡平臺實現多種互動式教學功能，可以為現有課堂教學提供補充式學習。

三、醫古文精品課程知識單元化切分，形成單元主題熱點

（1）“慕課”吸引學生的重要原因除了實現在線互動外，最重要的是科學安排學習進程，合理利用碎片化時間，自主反復多次學習。將學習課程切割成10～15分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個小問題穿插其中構成，既符合學生最佳注意力時長，又根據學習任務巧妙地設計問題和答案，激發學習者的自主學習興趣。（2）確定知識單元切分原則，對醫古文知識體系進行系統梳理，嘗試將醫古文知識體系進行單元化切分，從語言特點、文體特色、文化特質、醫學特征等方面，對醫古文現已形成的古代漢語基礎知識、中醫文化基本常識、中醫藥基本理論、典型醫案與醫話、前沿專題與綜合運用等內容進行討論研究，設計并確定多個知識單元主題熱點。（3）把梳理設計后的單元主題進行知識系聯，最終形成以知識主題熱點為單位的完整“慕課”式醫古文知識體系。

四、知識信息聚合化處理研究

（1）對以Word、Excel、PPT、PDF、網頁等各種形式存在的教學大綱、教學計劃、教學方案、教案與講稿、試題庫文檔、課內與課外閱讀參考資料、音視頻文件等文檔進行全面的調研、采集、錄入與整理，并進行全文本化處理，建立知識文檔庫。（2）把前期梳理的各種醫古文相關教學信息與資源，根據“慕課”單元化處理研究設計的主題內容，利用概念相似度把相關的文檔聚合到一起，形成“慕課”的各個知識單元主題，包括知識主題熱點、討論問題、相關參考資料等內容，方便教師和學生的進一步分析、討論與學習。（3）利用概念相似性可根據教學中產生的重點字、重點詞或重點句子、中醫藥知識、傳統文化知識等知識主題熱點的使用和出現頻率來了解一篇文檔與某個知識主題的相關度，抽取該文檔中的關鍵概念，然后對該文本進行概念分析、模式匹配，從信息的內容概念上去綜合理解、運用和處理醫古文教學信息資源，對前期采集并建立的知識文檔庫中所有教學相關信息資源進行分類和互聯，使大量的各種不同文檔類型的知識信息之間產生關聯，使師生可以更快地獲取所需信息，并且個性化定制自己所需要的知識信息，探索動態化主動推送更新知識信息。

五、師生“慕課”單元主題網絡互動實踐

（1）利用現有醫古文精品課程網絡管理平臺，發布每個單元“慕課”的知識主題熱點、討論問題、相關知識、參考資料等，擬涵蓋中國古代文化常識、中醫藥理論及相關文化知識、典型醫案與醫話、前沿專題與綜合應用等內容。（2）教師與學生進行交互式討論學習，并鼓勵學生以“慕課”知識單元主題為中心進行式研究型探索，并與教師形成信息反饋。（3）根據學生反饋的信息修正醫古文“慕課”知識單元主題，確定以知識單元主題為中心的“慕課”內容，最終形成一個更廣闊、更便捷、更靈活的醫古文精品課程網絡互動平臺，實現自主學習、學習討論、師生互動、網上答疑、作業提交、在線測試、自我評價、成績認證等多種教學功能，更好地為學生提供學習服務。

六、“慕課”時代醫古文精品課程建設落實措施

（1）關于精品課程的升級改造建設，首先必須有賴于教育部門的大力支持和政策保障。值得慶幸的是，目前全國已經刮起了一股“慕課”風，這樣的大環境對于精品課程建設改革實踐來說無疑是可喜的。（2）“慕課”時代醫古文精品課建設還必須依賴于一個經驗豐富的醫古文教學科研團隊，他們須具備多年一線教學經驗，對知識點可以進行綜合全面把握，并進行系統討論梳理，制定知識單元切分原則，最終確定單元主題熱點與教學互動內容。該團隊還須具備高學歷與高素質科研能力，合理化年齡梯隊，科學安排人員分工，確保知識單元化與聚合化處理的順利進行。（3）“慕課”式醫古文精品課建設還要有一個非常好的前期工作基礎，例如有關醫古文教學大綱、教學計劃、教學方案、教案講稿、試題庫文檔、課內與課外閱讀參考資料、音視頻文件的多年教學實踐積累。（4）必須建立一個醫古文精品課程網絡互動式平臺，并隨著“慕課”新型教學模式的醫古文精品課建設升級實踐的進行而不斷完善。（5）要始終與全國各中醫藥院校醫古文同行保持緊密聯系，隨時獲取學科前沿信息，堅持學科前沿知識的不斷更新，并在研究中廣泛吸取同行們的寶貴意見，并爭取他們的鼎力支持。

[責任編輯：盛暑寒]