新課程理念指導下的高師鋼琴教學改革初探

梁曉寧

摘要：新課程改革的理念強調學生學習的自主性、高效性，重視教學內容的全面性和教學模式的多元化，因此，在新課程理念指導下，音樂課教學模式也在不斷發生變化。作為高師音樂課程中的重要組成部分，鋼琴教學是高師學生提高自身素質的基礎課程之一，因此，改進高師音樂教育專業的鋼琴教學也勢在必行。本文以新課程理念為指導，以實際教學和應用為切入點，針對缺乏完善的教學體系，提出相應的改進措施。

關鍵詞：新課程；高師；鋼琴教學

中圖分類號：J624 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）05-0066-03

一、高師鋼琴教學的現狀及存在的問題

高師音樂教育專業的系列技能教學課程中，鋼琴教學因其基礎性和通用性的特點，成為其中最重要的組成部分之一。當下的高師鋼琴教學，各個環節都基本繼承了傳統的專業音樂教育鋼琴教學的模式，偏重于個人技能的訓練。這種教學模式的盛行，客觀上導致了高師鋼琴教學脫離了本該有的師范特色，過分偏重于個人素質的訓練而忽略了師資在工作中的適應性。基于這種現狀，高師鋼琴教學目前主要存在以下缺陷：

（一）缺乏完善的教學體系

系統的高師鋼琴教學體系必須包含基本的教學管理方面的知識，對于課程設置、教學方式等內容應該有比較詳盡的介紹。而傳統的高師院校鋼琴教學工作在明確教學目標方面有明顯的欠缺，同時還存在著教學體系不夠完善和教學方式不夠合理等問題。鑒于教學體制改革的不斷深入和發展，高師院校繼續重復和沿用單調和固定的教學內容，顯而易見并不能適應快速變革的教育改革的需要。

（二）對學生能力的培養重視不夠

當下高師院校在鋼琴教學中其實都在沿用專業音樂教育鋼琴教學的模式，并沒有突出師范特色。高師鋼琴教學與其他的鋼琴教學相比有著一個非常突出的特色，就是對學生即興伴奏能力有著特殊的要求，這是傳統的專業教學中比較薄弱的一個環節。由于即興伴奏能力的訓練并非是簡單的技能教學，需要全面借助全景化的音樂教學模式，實現音樂素養的全面提升。高師的鋼琴即興伴奏教學是一種能夠鍛煉學生把鋼琴彈奏技能轉化為音樂教學能力的方法，可以作為培養師范生職業素養的重要手段。不過當下的高師鋼琴教學缺失了師范特色，形成了師范生普遍即興伴奏能力較低的現狀，為學生日后在工作崗位的音樂教學工作帶來了一定的不利影響。

（三）教學模式單一化

在傳統的鋼琴教學的課堂上，教師是絕對的主導者，學生按照老師的要求在課堂上進行演奏，教師在課堂上從事著糾錯的工作。學生被動地接受教師的傳授，沒有進行有意義的建構和主動學習的過程。如果在實際的課堂教學中忽視了培養學生的創造力，那就會喪失掉一部分音樂學習的愉悅性。這種不良的教學狀態，無疑會導致教師和學生的溝通障礙，在品味和欣賞音樂的過程中，難以形成情感的共鳴，有礙教學質量的提高。

（四）缺乏明確的鋼琴教學目標

傳統的高師院校在進行鋼琴教學時，時常存在教學目標不夠明確的毛病，教師在授課過程中完全遵照既定的教材的要求，按部就班地完成鋼琴理論知識和彈奏技巧的教學工作，對于創造精神和藝術素養的培養目標往往不夠重視，不利于調動和激發學生的積極性，也阻礙了學生的音樂潛能的進一步發掘。

二、高師鋼琴教學改革的必要性

在國家積極推行新課程改革的大背景下，作為高師院校的領導和教師，要積極主動地深入學習和貫徹落實新課程理念的實際要求，仔細體會新課程理念，力圖在高師音教專業鋼琴教學過程中，突破束縛，克服傳統的高師音教專業鋼琴教學模式的禁錮。新課程理念指導下的高師音教專業鋼琴課程教學，需要不斷地開發出符合新時代學生特點和新時代學校要求的教學模式和教學手段，科學安排高師音教專業鋼琴教學活動等一系列措施，提高高師音教專業鋼琴教學的效率，完善高效課堂的建設工作，結合新課程教育改革的實際需要，有針對性地對學生的學習進行指導，在快樂的氛圍中完成高師音教專業鋼琴教學工作。

三、高師鋼琴教學的改革措施

（一）完善鋼琴教學的內容

高師院校在對音樂教育的專業課程進行安排時，一般會把鋼琴課程放在一個很重要的地位，設計較大比重的課時量。作為教師，從新生階段就要抓好思想教育工作，同時不斷地細化鋼琴課程的考試考核辦法，規范學生的學習行為，保證日常的教學效果。高師鋼琴教學的全面改革重在完善教學內容體系。正如教育的多元化發展一樣，鋼琴教育的發展也應該趨向于多元化。這種多元化發展需要建立在課程結構的有效調整上，還需要不斷地擴充和更新教學內容。作為教育工作者，要做到“開眼看世界”，廣泛地汲取和借鑒世界各民族的優秀鋼琴教學理論。

（二）重視對學生能力的培養

高師鋼琴課程要針對學生能力的培養，提高教學效率，重視教育價值，根據“師范特色”，要整理出一套具有實用性、高效性、創新性的高師鋼琴教學能力培養理念和方案。結合新課程理念，力求在審美體驗的熏陶下，積極推進技能技巧訓練，把傳統的技能能力訓練同“音樂審美為核心”的重要理念接軌。

1.注重學生審美能力的培養

過去的鋼琴學習，在教學活動的推進過程中，經常出現發展的不平衡問題，這種現象的出現集中表現為審美體驗沒有得到應有的重視，而把鋼琴學習變成了行為主義化的機械訓練，學生在進行鋼琴練習的過程中，失去了美和快樂的體驗，也可以理解為沒有真正實現鋼琴教學的美育目標。因此，若是鋼琴教學可以滿足學生獲取實際技能的目標，還可以按照新課程標準理念達成審美目標，即在技能教學中促進學生審美體驗的積累，這樣的教學過程無疑會使課堂的內容變得豐滿起來。學生在音樂學習的過程中，以至于在日后音樂道路的發展中，都能夠繼續得到自我表現、不斷創造的藝術體驗，將學習過程帶入到一個良性循環的過程中，克服了厭煩心理之后，鋼琴教學就會成為學生認識音樂世界的最好途徑。

2.注重即興伴奏教學的實用性和學生藝術創造力的培養

當下的高師鋼琴教學，在教學內容的安排上還存在著諸如實用性不強等突出的問題。具體來說，以鍵盤和聲教學方面為例，理論上講，需要學生運用主動學習的方式系統地掌握西方和聲體系，不過現實是學生由于經驗所限，在對和聲體系的實踐應用層面的認知很少，甚至于幾乎為零。因此，在教學過程中，需要廣大教師不斷從實踐中總結，對知識體系不斷地拓展和補充，實時更新具有時效性和流行性的教學內容；傳授學生在實踐過程中亟需的技能和一些實用性強的，例如即興伴奏方面的知識，把鋼琴專業技能和即興伴奏能力培養融合起來，使二者相互促進，協調發展。除此之外，我國的教育整體上都呈現出對學生創造力培養方面的不足，高師音樂教育專業的鋼琴課程其實也是如此。對比歐美發達國家和教育較為發達的鄰國日本，我國的高師鋼琴教學，尤其在課程改革和整體轉型等方面相對滯后，這種宏觀上的先天不足，也客觀上抑制了學生本身所有的感覺、靈性、直覺、想象等意向性思維的發展。因此，筆者十分提倡能夠在鋼琴教學中，結合多種教學手段，利用豐富的教學方法，去保護和培養學生的創造力。

3.注重發揮學生的主觀能動性

高師鋼琴教學中，教師所能夠起到的主導作用，多是體現在教師的親身傳授過程和對課堂秩序、教學規則的制定上。這種模式有時候容易忽略師生之間積極有效的互動和溝通，教師在課堂教學中過分關注自己的教學示范作用與學生的模仿情況。這樣的教學活動，學生學習很難有主動性可言，教師教得累，學生學得煩，教學的結果自然是學生盡管技術熟練，但是卻不具備應有的創造力與思考能力。針對這一現象，新課程理念指出，教師要及時審視，適度調節教學方法和教學理念，確保課堂教學活動中學生的主體地位，并且隨著對新課程理念理解的不斷深入，教師的教學方法的藝術化也必將越來越強。

（三）形成多元化高師鋼琴教學模式

在新一輪的高師院校的新課程改革中，針對新課程理念要求的高師學生的群體性綜合素質能力存在的問題以及實際要求，現有的高師鋼琴課程要求授課教師必須要本著實事求是的原則，嚴格依照高師學生現有的特點，打造起有序而積極的課堂教學狀態，提升高師鋼琴課程的教學效率，積極更新高師鋼琴教學的新思維、新理念。因此，在新課程理念倡導下，需要運用好多種教學模式并存的方式。

1.集體鋼琴教學模式

高師院校中常見的集體教學模式，一般是一名授課的指導教師，對三十名左右學生進行共同授課和指導。依照新課程理念，這類的集體教學可以運用數碼鋼琴教學體系，最大程度地處理好師生比例懸殊造成的矛盾，緩解師資力量缺乏的困境。依據新課程的要求，高師院校的集體教學一般是組織同年級或相同專業的學生進行共同教學。

2./J、組鋼琴教學模式

小組鋼琴教學模式，即組織相同年級或相同專業的學生進行有針對性的教學活動。這種小組教學的模式區別于其他教學模式的主要特點是其目的在于集中解決學生在鋼琴彈奏過程中存在的共性問題，教師對具有相同問題的學生采取針對性的統一的指導和訓練，參考組內學生的真實彈奏水平，進行因材施教。

3.個別鋼琴教學模式

該教學模式下，教師能夠完全依照學生的興趣愛好、鋼琴彈奏水平、性格特點等，采用最適合學生的教學方式，具有非常強的針對性，學生在這個過程中可以及時有效地進行師生互動，使學生在學習的過程中，受到教師的直接熏陶，提高技術和藝術修養。盡管在現有的高師招生規模下，傳統的“一對一”的教學組織形式，已不再能夠擔任教學主體模式，但仍是對現有教學模式不可或缺的一種補充。

總之，鑒于教育體制改革步伐的不斷加大與科學技術的迅猛發展，高師院校鋼琴教學模式也應做到與時俱進，積極轉變傳統的教學理念，科學全面地認識和對待鋼琴教學，要正視并總結好現有的教學模式存在的主要問題，并根據具體問題有針對性地做出改進。為了適應新時期、新課程改革的新要求，高師院校鋼琴課程也需要革新現有的教學模式，采取集體教學、小組教學和個別學生教學相結合的形式，進一步健全鋼琴教學的內容體系，為新時期培養出更多的優秀的鋼琴教育人才。

[責任編輯：韓璐]