試論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高

汪琪

摘要：作為一名語(yǔ)文教師，我要不斷地改進(jìn)教法，真正把課堂教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們的個(gè)性在嘗試中得到發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

為了提高課堂教學(xué)的有效性，許多教學(xué)研究者都在不斷進(jìn)行課堂觀摩，在觀摩中捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，激情，興趣火花之于何時(shí)，何情，何景下閃現(xiàn)。然后進(jìn)行科學(xué)研究，推廣。他們也細(xì)心發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中微有不足之處，將這一教學(xué)片段進(jìn)行剖析，重新構(gòu)設(shè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課改帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)理念，也帶給了課堂教學(xué)的新氣象。這也要求我們教師必須進(jìn)行有效地課堂教學(xué)，有效教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方法和策略，用最少的時(shí)間、最小的投入取得盡可能好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。我們作為教師也在反思：如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性呢？對(duì)此，我自己有以下幾點(diǎn)看法：

一、備好課做好課前準(zhǔn)備

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒(méi)有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過(guò)程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無(wú)用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。所以上課前，教師一定要熟悉教材，明確教學(xué)目的、要求以及重點(diǎn)難點(diǎn)等。如果信馬由韁地想到什么就講什么，讓學(xué)生跟著教師的感覺(jué)走，這樣只會(huì)教師講破喉嚨，也不可能取得高效。因此，課前要：①鉆研教材，理解文本，明確教學(xué)的重難點(diǎn)。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫(xiě)入教案，課堂上予以指導(dǎo)；②要了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)文本及學(xué)生的現(xiàn)有水平設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生能接受的有思考價(jià)值的問(wèn)題。我們可利用語(yǔ)文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問(wèn)題。這堂課的學(xué)習(xí)會(huì)因了學(xué)生解決課前問(wèn)題的濃厚興趣而輕松愉快。③準(zhǔn)備好相關(guān)的教具，如幻燈片、小黑板、或低年級(jí)獎(jiǎng)給學(xué)生的小紅花，小制作等。教具使用是小學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹撸粌H可以把抽象的知識(shí)具體化、形象化，易為學(xué)生所感知、理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和理解能力，有利于開(kāi)發(fā)兒童的智力 。

二、課堂設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本

以學(xué)生為本就是在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程而不是獲得知識(shí)的結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生的潛能得到最大發(fā)揮。我們所面對(duì)的是個(gè)性、能力各不相同的學(xué)生，他們接受 外部信息的能力不盡相同，所以教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要盡量符合每個(gè)學(xué)生的需要，選擇設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、適合于學(xué)生學(xué)習(xí)和有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、利用多媒體輔助教學(xué)

用多媒體來(lái)鋪助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體話情景。使小學(xué)生的思維活躍興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。比如：教《頤和園》一文時(shí)，我要求學(xué)生完成以下問(wèn)題：①讀課文找出作者游覽路程；②選取自己最喜歡的一處景物說(shuō)一說(shuō)。雖然學(xué)生的積極性很高，但卻不能有條理地講述。于是我利用多媒體按照作者游覽路程依次展示頤和園各處優(yōu)美的風(fēng)景，這樣，不僅拓寬學(xué)生的視野，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，所以，利用多媒體教學(xué)，有利于小學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的培養(yǎng) ，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)語(yǔ)文，樂(lè)意把更多的精力投入到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中去。

四、喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈如何激發(fā)探究興趣的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、嘗試錯(cuò)誤和猜想檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生表達(dá)自己見(jiàn)解和提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，用放大鏡去尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)與優(yōu)秀之處，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，潛心捕捉“問(wèn)”的契機(jī)，有意識(shí)的保護(hù)學(xué)生的好奇心。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考。提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為必須改變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能提高課堂教學(xué)有效性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。