關注生命成長實施“四大工程”

唐衍兵

中圖分類號：G47 文獻標識碼：C 文章編號：1673—9949（2016）05—0062—03

鄆城高級中學的前身是鄆城第二中學，1956年始建于距縣城10公里的鄆城縣潘渡鎮。歷經近半個世紀的風雨，雖然其間有過輝煌，但到20世紀初，教師缺自信、想進城、謀轉行；學生學習差、習慣差，學校可謂面臨嚴重的挑戰。面對這一辦學現實，學校果斷引資向城區搬遷。經市教育局批準、市民政局注冊、市發改委立項，由濟南鴻德有限公司注資1，6億元，在2005年3月動工，以省級規范化學校標準，動工興建占地180畝、建筑面積6萬平方米、綠化面積4萬平方米的現代化、高層次、全寄宿的高級中學——鄆城高級中學。近十年來，學校秉持以立德樹人為根本任務，以改革創新為行動標桿，以特色建設為突破口，以課程建設為內涵支撐，以回歸本真為行動導向，堅持“志在弘毅，氣有浩然，融通文理，能于創新”的育人目標，弘揚“和諧、敬業、博雅、創新”的學校精神，初步實現“學生向往、百姓滿意、引領社會良好風尚的優質學校”的發展愿景。具體來講，就是我們堅持實施推進學校發展的“四大工程”：

一、實施“文化孵化工程”，根植生態學園

加快基礎設施建設和人文環境建設，實現“以文化人”。繼續抓好校園基礎建設，完善學校布局規劃和局部整修，盤活校內閑置資源；狠抓校園環境綠化、美化工程，在市級綠色學校和花園式學校的基礎上，力爭三年內實現山東省綠色學校和山東省花園式學校的創建成功。深入挖掘鄆城二中老校的文化底蘊，彰顯學校的厚重文化內涵，鍛鑄“和諧、敬業、博雅、創新”的鄆高精神。堅持“德育為首，教學為主，育人為本”的原則，踐行“厚德、勵志、篤學、達才”的校訓。讓“求真、崇美、尚善”在校內蔚然成風。加強師生文化引領，教師“循道悟毫微鏡鑒古今。保墑筑宏愿憧憬未來”，學生“窮真理善思辨集大成，通人文蘊情感得大盈”。

豐富校園生活，師生在育人故事的編織中共成長。學校堅持以“德育生活化”為核心，以各種活動為載體，促進師生行為的改變。利用“兩個基地”開展“感恩促心，勵志促學”系列教育活動。常態化開展傳統文化誦讀會、師生趣味運動會、藝術節等豐富多彩的校園文體活動；規范國旗下講話、校會、班會、晨會等：滲透社會主義核心價值觀的教育，用高尚的精神塑造人。完善以塑造“鄆高精神”為主題的系列教育載體。完善學校檔案室，整理校史，發掘校友資源，加強學校與校友之間的互動與聯誼；建設校史館和人文科技館：恢復出版《鄆城高級中學報》，創辦校內期刊《生命成長》；規范校內“微群”管理，加強與媒體的交流與互動，樹立學校良好的形象。大力推進學校育人方式的多樣化、個性化，積極開展研究性學習、社區服務和社會實踐，注重培養學生自主學習、自強自立、創新精神和適應社會的能力。

弘揚“家”文化，樹立家國意識，凝聚學校精神。從一個小組是個家，到一個宿舍是個家：從一個班級是個家，到一個級部是個家，再到學校是個家，引導學生樹立“家國”意識，繼而培養其愛國精神和民族情懷。寒暑假統一組織“探尋家族文化、弘揚傳統美德”等社會調查活動；將“歡迎回家”作為開學第一課；在每屆學生中相繼開展“樹木認養”活動；以及“有溫度的教室”、“溫馨宿舍”和“文明餐廳”等創建活動。

加強制度文化建設，以制度規范人。學校突出“增量提升”評價，引領師生關注提升自我“相對高度”，增強合作意識，形成友好競爭的氛圍。以干部競爭上崗為抓手，優化干部隊伍，注重年輕干部培養，抓好干部作風建設，開展優秀處室組評比，提高群眾對干部的滿意度：以全員聘任制、績效工資制為抓手，推動學校的師風、教風建設。本著看起點、比進步的原則，修訂教學成果獎勵方案；本著以實干論英雄，以實績論獎懲的原則，完善職稱評定辦法、年終考核辦法、班級管理量化考核、教師教學常規月考核辦法等，修訂優秀處室組評比辦法、教科研成果獎勵方案等。以層級管理為抓手，推動學校管理的制度化、網絡化和科學化建設。

二、實施“雙輪驅動工程”。提升教育品質

推進課堂教學改革，打造科學與人文交融的智慧課程。提升教學品質的“課堂創新”，推進以“六環節自主課堂教學模式”（題組檢測舊知一自學成果展示一點評小結一嘗試解題一質疑解疑一題組訓練）為基礎的“以學生為主體的高效率和創造性的課堂教學改革”：致力“基于問題設計的活動課堂”的主題探索，突出“學科價值”的校本研訓；以“項目驅動”等方式，促進特色學科組建設：建立健全學校評價制度，在深入調查研究的基礎上，制定并完善能充分體現素質教育和新課改精神的課程評價、學生評價、教師評價等評價方案。

構建“以人為本”的課程體系，形成鄆高課程特色。構建基于學生核心素養，以“志在弘毅、氣有浩然”為目標的學校課程體系，達成“激發學生潛能、促進自主學習”的效能目標；加強“課程領導力”建設，促使“課程理念深入人心：加強基于教材的校本教研，落實國家課程校本化；加強社團教學，催生課程的拓展；深化將“德育生活化”上升到“課程”。

三、實施“名師工程”。筑牢發展根基

確立教師價值追求。繼續深化“六觀”教育活動，即教師應確立的“教育觀、學生觀、學習觀、團隊觀、名師觀和幸福觀”，引導教師建立與時俱進的育人價值觀，形成職業信仰、職業人格。

明確教師內涵結構。從職責、能力、知識、技能、情感態度等方面，對教師的專業能力進行明確的界定和推進：在課程建設能力上，鼓勵人人參與，實現理想課程向現實課程的轉變：在課堂教學能力上，以“一師一課”為抓手，促進教學能力、課堂質量的提升；引導教師在教學實踐過程中，形成自己的觀點、教學風格，凝練教學主張和思想。

優化成長生態。創設認同文化：將包含學校的核心理念、辦學宗旨和使命、師生發展的目標、學校中長期發展等學校愿景，進行規劃、提煉，并成為學校的價值共識與行為引領；創設教研文化：在新課改的形勢下，激發教師參與校本教研的熱情和動力，總結、改善和提升校本教研的制度、形式與內容等。形成適合于教師專業發展的學習型教研文化。

樹立差異性發展的目標意識。教師個體之間存在心理因素、能力素質、生活環境等方面的差異。為此，在教師專業發展目標的評定上，把握好“增量提升”的評價標準，對各年齡段、技術職稱段和不同學科的教師，做到差異性的評價與激勵。

專業發展走向自覺，規范引領：成立“教師專業發展”專題工作小組，全面統籌、指導、安排教師專業發展工作的落實；學校依據年齡、學歷和現有的專業化能力及發展趨勢等，制定引領專業發展的愿景目標：每位教師從“見習教師一合格教師一骨干教師一領軍教師一專家教師”為梯次，規劃自己的愿景目標：建立、健全教師專業發展的電子檔案，逐步探索、完善并管理好教師的專業發展。教研訓一體化：圍繞“學習一備課一上課一交流一反思一科研”校本研修主流程，建立學科指導小組、教學研討小組，著眼課堂教學質量的提升，實現教師專業的螺旋式發展；落實好“教學基本技能大賽”、“課改先進個人評選”和“課改先進教研組長的評選”；開展學習沙龍、專題論壇活動，實行學術論壇制度，為一線教師搭建交流經驗、展示教研成果的平臺；為了借助外力、強化引領，學校設立“教師專業成長專項資金”，鼓勵和支持教師外出參加各類學習，開闊視野、拓展思路，并實施好“骨干教師培訓”、“學科帶頭人研修”等梯次培養，每學期選派三至五名教師到外地跟崗研修，每學期聘請三至五名名師、專家來校上示范課，做學術報告。全面啟動“全員閱讀工程”：當前處在經濟全球化、信息化時代，要求教師應成為創意設計者、信息整合者、知識批判分析者、終身學習者，為此，學校為教師創設環境幽雅、書香氛圍濃厚的書吧，支持教師在課余時間拓展教育視野；組織閱讀社團，定期舉辦讀書沙龍活動。以主持訪談和讀書報告等多樣的形式，為老師的閱讀與交流提供方便；每學期舉辦二至三次由學科組輪流負責承辦的教師論壇，每期選擇一個與教師的工作生活密切相關的主題，包括理論闡述、精彩案例、教學故事等，讓教師共同經歷思維的碰撞和激蕩：每學年組織一次學術節，引導教師走向學術，把目光投送更遠的天地，更加關注學生的全面發展、個性發展與終身發展。

適應新高考的要求。當前學校教育面臨高考制度的時代變革，由此帶來學科教師出現“潮汐現象”，需要做好各方面的應對，比如做好適應新高考的師資儲備，以及“選擇性”教學的充分準備。

四、實施“生命成長工程”，演繹教育奇跡

規范“生涯規劃”課程建設，引領學生職業志趣，點亮學生心燈。在目標上引導學生從認識世界走向認識自我；在內容上包括心理疏導、人生指導；在目的上體現激發志趣、適應新高考；在措施上確保教材、師資資源；在實施中保證學段目標的達成和全員育人的落實。

實施“學生健康成長工程”。搞好陽光體育活動，強化體質健康監測，豐富心理健康內涵。充分發揮“心理咨詢室”的作用，讓學生動起來、健康起來：豐富藝術教育的形式和內涵，建設一批高水平學生藝術團，提高學生審美情趣和藝術鑒賞力，讓學生高雅、高尚起來；拓展素質教育途徑，大力開展學生社團活動，讓學生活潑起來、自立起來；開發校本課程，促使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成能力，認識價值，讓學生豐富起來、完善起來。

因材施教，確保各類學生充分發展。依據學生基礎薄的生源現實，因材施教、量身訂制，建立起關注學生的差異發展與個性需求的完備課程體系；開展“生師互找學教運動”，落實“陪伴式教育”，讓“學生圍在老師身邊，老師行走于學生中間”成為不變的校園風景，形成“生找師、師找生、生找生”的學習常態：更新學生觀、人才觀，開拓國際視野，啟動“國際班”的開設。

引導學生自主發展，激發學生的內在動力。教育的最高境界是自我教育，學校管理的最高層次是通過自我管理實現“零管理”。在學生中設立校長助理，成立學生民主評議團、自律委員會、自治會等組織，引導學生自我教育、自主管理，喚起學生主體意識；自創社團，把學生個性發展的主動權和機會交給學生；自主研究，以科學家工作的方式學習，積極探索和推進研究性學習，利用節假日到高校實驗室、企業、政府機構、礦區、牡丹種植基地、黃河灘區，開展調查研究和實驗，并以課題的確立、舉辦報告會、論文征集等形式予以強化、推動。

強化“特色教育工程”。以“項目建設一學科建設一文化建設”為核心策略，加強核心項目管理，在籃球、藝術體操、傳統文化誦讀等傳統項目有新突破的基礎上，引進優勢項目，拓展特色空間。

深化“家校合作”，形成育人合力。在新生入校的前兩周，完成家庭信息的整理分類工作；將家長委員會設在級部、班級，增強合作的有效性；開設“家長講堂”，將學校教育延伸至家庭：挖掘家長資源，為學校所用、為班級所用、為課堂所用、為課程所用。

[責任編輯：嚴加紅]