淺談農村小學課外作業的設計

宋建華

【摘 要】課外作業是課堂教學的補充和延續，對鞏固課堂教學、檢驗學習效果起著重要的作用，具有很強的實踐性。一般而言，農村家庭教育較薄弱，家庭作業數量偏多，作業形式比較單一，農村孩子家庭作業質量也較差。因此，在農村小學語文教學中，如何設計課外作業，讓農村孩子享受家庭作業的快樂，提高學生自主學習的積極性，顯得尤為重要。

【關鍵詞】農村小學 課外作業 設計 語文能力

筆者曾就學生的課外作業情況做了一些調查，結果顯示，32名學生中，對課外作業感興趣的學生占50.1%，比較感興趣和不感興趣的占49.9%。這充分說明，我們的課外作業設計亟須改革，學生的作業興趣亟待點燃。這就需要我們精心設計課外作業。如果我們能設計出層次高、針對性強、趣味性強的課外作業，就會帶領學生進入一個“想寫、會寫、寫好”的全新境界。那么我們應該如何設計出有效的課外作業呢？

第一，課外作業的設計要符合小學生的心理特點，能滿足他們的心理需求。雖然我們在課堂上教給學生的書本知識是有限的，但留給他們的探究空間卻是無限的。為此，教師可給學生布置一些征詢性的課外作業，好讓他們多詢問別人，以彌補書本知識的不足。如，學了《爬山虎的腳》一課，可讓學生問一問同學、家長，或上網查詢，在生活中還有哪些類似的植物？這種植物的特性是什么？如果在某個特定場合你看到了這種植物，你還能夠認識嗎？你能夠把你所了解的信息簡要寫下來并在同學們中間自主交流嗎？這樣設計，既滿足了學生的好奇心理，也豐富了學生的語文素養，還增強了學生的學習興趣。

第二，學生學會一些實用知識后，教師就要指導他們動手操作，積極實踐，嘗試解決生活中的問題。《語文課程標準》明確告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”比如，在學了《集市和超市》后，可讓學生學寫購物計劃和購物清單，在實踐活動中學會交流與合作，這樣不但訓練了學生的計算能力、社會交往能力，而且也提高了學生初步適應當前社會生存的能力。

第三，課外作業的設計，要關注學生的個體差異，尊重學生的個性發展。“十個手指頭伸出來也有長短”，我們不要以為聽了某某專家“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，就自信地認為所有的學生都是一樣好。多年的教學實踐證明，對于學有余力的學生，可適當提高作業要求，讓他們做—些積累詞句、拓展閱讀、動手實踐的課外作業，這樣既能提高這部分學生的探究能力，也解決了他們“吃不飽”的問題；對學習確有困難的學生，可適當降低作業難度，讓他們做一些抄寫字詞句或自己感興趣的課外作業，這樣就會激發學生的學習興趣。千篇一律，眾口一詞，是解決不了他們遇到的問題的。

第四，對于課外作業的設計，要將培養學生的語文能力和提高學生的語文水平作為基本出發點。在這方面，可讓學生通過講一講、說一說的形式，將學習內容融會貫通，同時注意虛心傾聽別人說話，并進行適當交流，以此培養他們的反應能力和交往能力。如學了《用心靈去傾聽》這一課，老師可布置學生向家長或同學講講這個故事，后來的情況怎么樣了呢？適當發揮想象，聽聽別人的想象同自己的有沒有不同，也可搜集其他的感人故事，說給家人或鄰居家的小朋友聽；學了《陶罐和鐵罐》一課，可讓學生寫一寫不一樣的陶罐和鐵罐的故事，姑且就叫《陶罐和鐵罐新傳》等。

第五，讓學生課外閱讀自讀課本，自主進行知識、能力、情感的遷移。如學了《葡萄溝》，可讓學生閱讀自學課文《五彩池》和《日月潭的傳說》，把文中的好詞佳句抄下來，多讀幾遍，并讓學生結合課文內容寫出自己的品讀感悟；學了《不愿長大的小姑娘》，可讓學生結合自己的生活經歷，寫—寫自己的感想與體會；也可自己讀一讀一些課外讀物，如《不可思議的小豆豆》（日本，黑柳徹子）、《告訴世界，我能行》（成長面對的50個問題）等讀物，以此擴大閱讀范圍，培養閱讀興趣。

第六，課外作業的設計，要有利于提高學生的綜合素養，發展學生的綜合能力。新課標倡導要培養學生搜集、處理信息的能力，可布置學生做一些收集資料的課外作業，讓他們看一看電視、聽一聽新聞，有目的地搜集信息資料，把要點寫下來，展示交流。教師要引導學生想象和幻想，可捕捉課文中能拓展延伸、突出主題的內容，啟發學生的發散思維和培養學生的創新能力。學會觀察是提高學生觀察能力的有效途徑，可引導學生關注生活，留心自然，寫好觀察日記。

總之，課外作業的設計，要科學合理，實用有效，有利于教學效果的最優化，更要有利于學生的和諧發展、科學發展。

【參考文獻】

[1]教育部基礎教育司.走進新課程——與課程實施者對話[S].北京師范大學出版社，2002.