多媒體技術在小學語文教學中的應用點滴

王榮軍

【摘 要】興趣是學生最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征，發揮現代信息技術的優勢，創設問題情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。

【關鍵詞】多媒體技術 小學語文教學 識字能力 興趣 課堂空間

隨著多媒體教學手段在中小學課堂教學中的運用，特別是在小學語文課堂中發揮出獨特的魅力，促進了語文課堂教學形式的豐富多彩、教學過程的優化組合和教學質量的普遍提升，從而給小學語文教學注入了新的活力和生機。本文結合教學實踐，闡釋了筆者運用多媒體教學手段在小學語文教學過程中的一些教學點滴。

一、在培養小學生識字能力方面運用多媒體技術

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確規定：要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”心理學表明，在學習過程中，視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協同參與，可以大大提高記憶效率。多媒體可將文、圖、畫、音頻等融于一體，讓語文課堂“活”起來，最大限度地調動學生的積極性，既激發了學生的興趣，也增強了記憶效果，從而使我們的課堂教學事半功倍。

在小學低年級語文教學中，識字教學是重要內容，因為識字是小學生逐步掌握書面語言、培養讀寫能力的前提條件。如采用傳統的教學方法，整節課教學生字，往往使教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得乏味。所以，如何激發低年級學生的學習興趣，提高低年級學生的識字能力，鞏固識字教學的效果，是一個十分重要的研究課題。

（一）利用多媒體，激發小學生識字的興趣

多媒體賦予了語文教學豐富多彩的表現形式，艷麗的色彩、生動的畫面、悅耳的音樂使學習內容圖文并茂、栩栩如生，在兒童的認識與教學之間架起一座橋梁，使他們能愉快地探索知識的奧秘。例如在教學《小小的船》這一課時，一開始，在屏幕上展示動態畫面“一艘船在海面上行駛”，立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉移到課堂上來，使學生更快更好地進入學習狀態中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一個小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這個過程中，一方面，精美的畫面首先吸引了學生的注意力，使學生對這一畫面產生好奇心，進而開始探測下面將要學習的內容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學生會主動開始跟著朗讀，這就激發了學生學習這些生字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

（二）運用多媒體，拓寬學生的識字空間

利用多媒體識字，能幫助學生盡早學會識字方法， 解決了識字教學中最基礎、最難突破、最重要的部分——看圖識字。為了使學生掌握字的結構，制作課件時要充分顯示漢字的構字規律，在教學中很好體現形聲字的特征。

二、在創設情境、激發興趣、啟發小學生思考方面運用多媒體技術

第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣。”興趣是學生最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學生一旦對學習產生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征，發揮現代信息技術的優勢，創設問題情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。如教學《鋤禾》一文，教師用大屏幕展示一組“動畫”：太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農民手拿鋤頭在耕地，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。面對此情此景，學生在腦海中已有了深刻的感性認識。隨后，教師在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起了學生思維的層層漣漪。在教師的引導下，學生明白了帶點字“鋤、汗、粒”等字意，并領會了詩意。

三、在營造課堂教學氛圍中運用多媒體技術

（一）多媒體教學手段可以使教學內容不受時空限制，形象地傳輸、保存和再現知識原型，把間接的知識轉化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度。例如教學《富饒的西沙群島》時，由于我們師生們大多生活在內地，對我國南海上的西沙群島了解甚少。所以上課前，我首先引導學生觀看彩色紀錄片《美麗的西沙群島》，通過觀看，大家知道西沙群島是我國南海上的一群島嶼，是我國海防前哨，是一個美麗的地方；然后讓學生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，生動、優美、逼真的聲音使學生仿佛走進了西沙群島，以此來激發學生的學習興趣；接著讓學生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了哪些內容。由此來把握學生思路，引導其學習。這樣，學生有一種身臨其境的感覺，不但加深了對課文的理解，而且學習起來非常輕松。

（二）運用多媒體教學手段可以突出重點、突破難點、釋難解疑。語文教學中，有些內容比較枯燥抽象，難以理解和把握，在教學中，可以適時利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯系，最大限度地調動學生的感官去感知。

四、拓展課堂空間，提高教學效率

利用現代信息技術，教師可以一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破封閉式的死水一潭的教學狀態，將古今中外、天南海北的信息為課堂所用。利用現代信息技術，教師可以適時地補充與教學內容相關的圖文資料，隨時展現在課堂上。這樣就大大拓展了課堂教學空間，增加了課堂教學容量，四十五分鐘的課堂時間便被充分利用起來。如《觀潮》一課，作者描述的是潮來之時像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬匹白色的戰馬”。其實，錢塘江大潮遠不止書中描繪的一種情景，還有交叉潮和回頭潮。教師備課時通過豐富的網上資源，增加自己的知識儲備，擴大課堂教學容量，寓知識性、趣味性于一體，增強師生之間交互性和教學過程的趣味性。教學時借助各種信息媒介豐富的信息源，并通過多樣化的技術手段予以展示，教師輕松地教，學生輕松地學，使寓教于樂成為現實，也激發了學生的學習興趣。

五、聲像圖文并茂，有利于對學生進行美的熏陶

我們可以創設優美的畫面、動聽的音樂、逼真的生活場景，生動地再現文本的意境之美、音韻之美和精神之美；也可以用色彩的明暗、布局的合理、文字的對比等，給學生美的享受，培養學生的審美能力。

借助現代信息技術手段，把優美的大自然景觀展現在學生們面前，使他們深刻地體會到課文中林海一碧千里的壯觀、五彩池奇異繽紛的美妙、蔚藍大海的寬闊雄宏美麗。再加上優美的樂曲、教師聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生不僅學到了知識，激發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的情感熏陶。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，使學生興致勃勃地讀書、學習，積極、主動地參與到學習活動中，為形成良好的語感創造條件，而且使學生、教師都在欣賞美、贊嘆美中受到美的熏陶。

多媒體技術作為信息技術的主要成果，與教育教學的結合還處在不斷實踐和探索應用中，還有廣闊的空間有待于去開發、去創新，它在人類文明的演變和教育改革創新中必將扮演更為重要的角色。因此，要用多媒體為語文教學不斷構建新的平臺，提升語文教學創新內涵，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化小學語文課堂教學、提高語文教學質量、全面提高學生綜合素質的目的。