巧妙運用微課，提升電子專業教學質量

覃世燕

【摘 要】在中職日常教學中，微課正在發揮著不可忽視的作用，但其成效仍有極大的提升空間，因此，如何巧妙運用微課提升教學質量，已成為眾多中職教師關注的焦點。本文主要介紹了本人在電子專業教學中對微課巧妙運用的幾點體會，希望能對讀者有所幫助。

【關鍵詞】微課 電子專業 學習興趣 重難點 實訓

微課，主要依托視頻這一載體，以知識點或技能點為單位，以集中解決某個問題為主要目的，具有短小精悍的數字課程形態，其目標是發揮計算機和網絡在視聽教學方面的優勢，大幅提升學習效率和效果。微課具體以講授、啟發、討論、演示等形式出現，既區別于傳統的教學資源（諸如教學課件、教學設計等），又是在其基礎上發展起來的新型教學資源，有著時間短、內容精、容量小等諸多優點，在各個階段的教育教學中都得到了推廣和應用。

一、電子專業教學現狀

電子專業的專業知識和專業技能大多涉及電子電器設備電路原理、設備維護與維修，其內容抽象、技術精細，學生不易理解，學習興趣也很難培養。近年來，盡管在新課改的推動下，很多中職學校的電子專業都推行了新的教學模式，但是由于理解上的偏差和傳統教學模式的影響；加上中職學生文化基礎差，自主學習能力欠缺，學校實訓設施設備條件的影響，學生對專業知識的掌握和技能訓練仍然難以充分實施，專業教學質量隨之受到影響；再加上學校設備滯后于生產設備的因素，學生的知識掌握和技能訓練也偏離生產第一線，不能滿足用人單位的需求。

二、微課在電子專業教學中的妙用技巧

（一）巧用微課導入提高學生學習興趣

一個好的課堂導入是課堂教學成功的必備條件。在中職電子專業教學中，平鋪直敘、長篇大論的專業知識講解作為課程導入容易使學生失去耐心，注意力也很難集中。為此，我們可以根據教學內容巧妙運用簡潔明了、富有趣味性的微課進行課前導入，以激發學生的學習興趣，使學生以最佳的狀態進入到課堂學習中。例如，在《電熱電動器具原理與維修》課程教學中涉及具體的家用電器——電飯鍋的維修時，我們可以運用創設情境類微課導入新課，微課中以吃飯時發現米飯夾生或煮糊米飯等場景出現，以視頻主角拆了電飯鍋檢測、排查的情景來吸引學生的注意力。這樣的微課導入既源于生活，生動、形象，也給學生留下懸念，激發了學生的學習愿望，很自然地把學生帶入課程學習中。諸如此類，很多專業課程的教學我們都可以通過動靜結合、視覺沖擊效果強的微課作為課前導入替代以往老師說教的方式，充分調動學生的積極性，提高學生的專業學習興趣，從而提高專業教學質量。

（二）巧用微課攻破重難點

電子專業課程教學的重點只要包含學生必須掌握的基本原理與基本技能，是基本概念、基本規律及由內容所反映的分析方法，是課程中的核心知識。教學難點是指學生不易理解的知識、不易掌握的技能技巧。章節內容的重、難點是我們教學的關鍵所在，如何進行有效的突破，讓學生能熟練掌握已成為評價教學質量的重要指標。

在電子專業的教學中，重點、難點內容大多涉及電路原理講解與技術解析，電路原理抽象、難懂，技術要點精細、繁雜，學生往往難以理解。微課作為一種新型教學模式和學習方式，不僅僅是對傳統教學、學習的重要資源補充，更是攻破課程教學重點、難點的秘密武器。例如，在講解穩壓電源電路工作原理時，由于此電路對于電子專業學生而言極為重要，涵蓋的知識點較多，單純的原理分析往往枯燥無味，學生掌握的情況也很差。如果我們能將電路工作流程、各個知識點的精華所在制作成相應的微課，學生利用手機、網絡等工具，根據自己的學習基礎和接受能力自行點播學習、反復觀看，便能有效地解決該電路的原理解析。而涉及精細技術的解析時，微課的作用更是顯而易見。電子專業有很多常見元器件需要識讀和檢測，元件的本身又比較精細，上課的老師如果要把相應的知識點、技能點講解清楚，一般要分組講解、反復演示，既耗時又耗力，效果也不好，但如果這些知識點能以微課的形式呈現，將能大大減少老師的工作量，提高課堂的效率。

“授人以魚不如授人以漁”，與傳統的教學相比，微課播放方便、內容精悍、針對性強，能很好地吸引學生的注意力。任課老師只要多花心思將教學中的重點、難點做成微課，把抽象的原理分析、關鍵的技術檢測變成圖文并茂、生動具體的動畫給學生呈現出來，便能輕松地突破教學重點、難點。學生則針對自己學習中遇到的困惑進行自主學習，既強化了學生對重難點內容的掌握效果，又拓展了學生的思維。

（三）巧用微課促實訓

電子專業的實訓教學更多的是相關電器拆裝、電路安裝、電路焊接與調試、整機維修等，要求學生本身對電子電路知識、原理掌握比較全面的情況之下細致、耐心地進行，對學生是極大的考驗。在傳統的實訓模式中，盡管老師在實訓前對實訓任務進行了詳細的講解、演示，但是由于學生基礎等因素，學生在實訓中仍然存在諸多問題，如拆裝不規范、細節把控不夠、故障點檢測不到位等等。即便老師巡堂指導，也只能解決小部分學生的問題，整體的實訓效果往往不盡人意。如果能在實訓中巧妙運用微課，將能大大提升實訓教學的質量。比如在電器拆裝中，我們可以運用實驗演示類微課，將典型電器拆裝需要用到的工具儀表、拆裝的先后順序、注意事項等錄制成微課，讓學生在拆裝過程中能通過反復觀看微課，自主學習，從而達成規范、熟練操作的目的，實現正確無誤的拆裝，也能解決上課老師“顧此失彼”的問題。尤其像電路安裝、焊接與調試這樣的綜合實訓中，巧妙運用微課往往可以達到事半功倍的效果。我們可以將電路安裝、焊接與調試涉及的技術要領、步驟方法、容易出現的技術問題，通過視頻、動畫等更生動的方式呈現于精彩的微課當中，讓學生能既直觀又輕松地掌握相應的技術要領。在這樣的實訓中，我們還可以將企業相關的生產場景、崗位要求、技術要點等制作成微課，讓學生更深入地了解企業實際生產環境、崗位標準等，實現校內實訓與企業生產的對接，確確實實地做到運用微課促進實訓的效果。

技能實訓作為電子專業的一個重要環節，是培養學生實踐技能、創新能力、科技素質的一個重要部分，是教學中不可缺少的一項環節，是任何教學手段都無法代替的。我們不能僅僅向課堂要效率，更要充分調動學生學習的積極能動性，讓學生能充分利用空余時間進行有效學習。微課的出現，讓這一情況逐漸成為可能，在一定程度上促進了實訓教學質量的提高。

三、巧用微課的成效分析

實踐證明，巧妙地將微課引入電子專業教學課堂能明顯提高專業教學質量，對專業教師也是一種提升。一方面，微課的巧妙運用使得學生的學習興趣明顯提高，自主學習能力得到增強，學生對相關知識點的理解、掌握更為透徹，專業技能相比更為嫻熟，具體體現在技能比賽的獲獎情況和專業資格證通過率上。另一方面，微課的運用也促進了教師自身教學理念的更新、信息化教學技術應用能力的提高，并改變了教學方式，適應了現代職業教育發展的需要。

四、結語

微課作為一種新型教學形式，需要教學者在熟悉教學內容的基礎上，以學生為主體，結合學生的實際情況，并根據教學的需要巧妙地運用，才能讓學生在最短的時間內掌握最有價值的知識、技能，發揮其應有的作用，最終促進教學質量的提升。

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