中國近代教會女校發展歷程探析

馬霞

【摘 要】鴉片戰爭以后，帝國主義憑借不平等條約在中國攫取了傳教、辦學校的特權，教會女校由此產生。教會女校經歷了初建、初步發展、快速發展幾個發展階段，最后走向衰退和終結。

【關鍵詞】中國近代 教會女校 發展歷程

鴉片戰爭后，西方列強憑借武力同中國簽訂了一系列不平等條約，攫取了在華辦學的特權，教會女校也由此產生。教會女校主要經歷了以下幾個發展階段：

一、教會女校的初建階段（1840年～1960年）

鴉片戰爭以后，帝國主義在中國攫取了在中國傳教、辦學校的特權。由于傳教士最初在中國的傳教結果很不理想，他們便轉變傳教的策略，在教堂附設教會學校，傳播基督教。傳教士在街邊收容一些窮孩子或者乞丐，教他們識字、讀經，其中有一部分是女童，教會女校由此產生。這一時期的教會女校主要集中在上海、寧波、福州、廣州四個開放通商的港口城市和香港，大多由傳教士自發創辦，經費比較困難，發展速度比較緩慢。

早期教會女校主要是進行宗教教育，宗教課程所占比重相當大。另外還開設有少量的中國漢語和科技知識，但是極為粗淺，傳教士還沒有意識到科學技術教育的重要性。早期教會學校一般很少開設英語，因為當時“洋文”很不受歡迎，這一時期教會女校的師資力量非常薄弱，學校沒有正式的教師，基本是傳教士擔當教學任務。教學設備也非常簡陋，教具只有粉筆、黑板、教科書。

二、教會女校的初步發展階段（1860年～19世紀90年代）

1856年至1860年，英、法等西方列強憑著一系列不平等條約在中國攫取了更多的特權。隨著通商口岸的增加，教會女校也逐步深入到內地，數量逐步增多，辦學程度也不斷提高。主要有以下幾個方面的變化：

第一，招生對象的改變。與早期所招學生全是貧苦兒童不同，很多教會女校不再免費招收貧困家庭的子女入學，而是招收富裕家庭的子女，收取高昂的學費，不少教會學校幾乎成了名副其實的中國貴族學校。

第二，學校教學方針的變化。19世紀60年代以后的教會教育，培養目標由過去專門培養傳播福音的“使者”逐漸轉向兼而培養世俗社會所需要的實用知識人才。

第三，教學內容的改進。這一時期教會女校的宗教課程仍占主要地位，但其比重比早期教會女校比例明顯下降。教會女校還開設了西方自然科學知識方面的課程，自然學科課程在教會女校的教學中所占比例逐漸增大，科目門類日益增多。

第四是師資素質的提高。第二次鴉片戰爭后，教會女校師資隊伍的文化水平也有了很大的提高。19世紀80年代以后，隨著歐美“學生志愿赴外國傳教運動”的形成與發展，來華的教會教育者不僅受過正規的高等教育，專業知識豐富，而且在神學理論和宗教信仰問題上也比早期來華人士開明得多。

三、教會女校的快速發展階段（19世紀90年代～20世紀20年代）

到19世紀90年代，教會女校的數量急劇增加，程度在不斷提高，規格更加齊全，一部分教會女塾逐步發展為教會女子中學。教會女中已有較大的發展，但是，畢業生沒有升學的機會，教會女中也缺乏受過高等教育的教員。教會女子初等教育和中等教育的發展也呼喚著教會女子大學的建立，這為中國教會大學的建立做了充分的準備，這些女傳教士也成為教會女子大學的創辦者和主要師資力量。1919年以前，教會總共創辦了三所教會女子大學，即華北協和女子大學、華南女子大學、金陵女子大學。1937年，美國天主教會仿效金陵女子大學在上海創辦了震旦女子文理學院。

在中國早期教會女子大學里，入學人數少，而且學生中途輟學率很高，教學設備簡陋，師資力量薄弱。在教學內容方面，教會大學區別于教會中、小學之處在于延長和增設了大量的科學和應用課程。在教會大學發展的過程中，為在中國立足發展，他們逐步做出調適和轉變，宗教的功能逐步減少，教育的社會功能在日益加強。

四、教會女校在中國的衰退和終結（20世紀20年代～20世紀50年代）

20世紀20年代，在中國人民收回教育權運動和中國政府的壓力下，一部分教會學校被迫向中國有條件地做出了讓步。到1930年前后，中國人在教會女校中的教職員占了大多數，大部分教會女校還由中國人擔任校長。在民國時期，教會學校的教育權并未真正被中國政府收回，大部分教會女校的經濟大權仍由傳教士控制，華人校長也由教會選拔任用，部分學校對中國教育部規定的課程并沒有完全設置。

抗戰時期，教會女校受到戰爭的沖擊，一些學校輾轉內遷，圖書和教學設備損失慘重，辦學條件十分艱苦。然而，教會大學女生人數在戰時不但沒有減少，相反得到了很大發展，女生所占的比例也比戰前顯著提高。

新中國成立后，為了徹底肅清外國在華的文化侵略勢力，中央教育部決定徹底收回教育主權。1952年完成了收回教育主權的任務，將教會學校全部接辦，改為公立。至1953年，對教會小學、中學和大學的接收工作全面完成，教會女校也被納入新中國的教育體系，使中國的教育恢復了宗教與教育相分離的優良傳統，教會女校由此畫上了句號。

教會女校的出現為中國女子提供了接受學校教育的機會，打破了長期以來女子教育只限于家庭倫理和家庭知識的限制，科學文化知識開始作為女子教育的重要內容得以傳授；教會女校在教學內容、教學方法、教學組織和管理方式等方面都帶有近代資產階級的性質，為中國自辦女學提供了可以借鑒的經驗。

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