廢舊材料在幼師手工教學中的開發運用

李玲

【摘 要】研究廢舊材料的利用是讓學生通過學習， 調查了解資源緊缺現狀，以及廢舊材料的種類、特點，能夠將廢舊物“變廢為寶”。在廢舊物利用的技能訓練課上，采用多種方法，引導學生設計和創造適合幼兒活動的器材，能夠滿足學前教育改革對優質高效、動態而有活力的人才要求，拉近學校課堂和職場的距離，提升學生的全面發展空間。

【關鍵詞】廢舊材料 幼師手工教學 開發運用

提到廢舊材料，大家總是和環保聯系起來。在幼兒手工教學中開發運用廢舊材料，不僅能培養學生的環保意識，而且是培養幼師生創造力、陶冶情操、發展美育的重要途徑，對促進學生職業技能的全面發展具有重要的作用。

在多年的手工教學中，我發現學生并沒有意識到身邊許多被他們丟棄的精美的包裝（如紙盒、飲料瓶、紙杯等）也可以在手工造型中利用，這些包裝造型各異、質地不同、色彩豐富，如果將它們收集起來，巧妙地利用材料的特質，大膽地想象，合理地組合，就能創造出豐富生動的手工造型。如何利用幼師手工課堂這塊教學陣地，結合學生專業特點，既能讓學生重視環保和資源，又能把“變廢為寶”的創新理念融入學生的創作中，促進學生職業技能的全面發展，這是我們教師需要思考的問題。

基于此，根據本人多年來將廢舊資源在手工課堂滲透的教學思路整理如下：

一、注重廢舊材料的收集，感受材質，激發創作興趣

材料不僅是手工制品的載體，還是其存在的方式，造型手法使材料以手工制品的方式承載信息成為傳媒。材料、造型方法的不同都會給作品的呈現空間、形態及視覺帶來不同的感受，因此，手工的造型常常致力于材料及其表現價值的挖掘，以求充分發揮和表達出材料的感染力的效果。比如廢舊紙料中的各種舊廣告紙、舊掛歷紙、舊包裝紙、舊刊物彩頁，它們質地、厚薄、紋理各不相同，色澤的明暗、色彩的冷暖輕重、情感表現均不一樣，因此，面對紙材，先要整體構思，然后因材施藝，才能做到適形、適彩、適意。

廢舊物品的多樣性等同于我們日常消費品的豐富性，而且數量和種類大大超出預想。如：廢舊飲料瓶、造型各異的紙盒，僅僅在形狀上就幾乎無法用語言來表達所有形狀；植物的種子和果實，在造型和色彩的豐富性上也是讓學生無法收集完整的；即便是很多隨手拈來的材料，也可以在老師的引導下，給學生提供很多熟悉、新奇且接近生活的感知，來喚醒學生的制作熱情與欲望。

在廢舊材料的收集上注重分類和衛生安全。引導學生們關注生活中、自然界、工業中無毒無味安全衛生的廢舊資源，并儲備、觀察、了解熟悉它的特性。如：可以從材料的質地上、形態上、顏色等方面進行分類，了解不同廢舊材料的性能、特點和結構，這些都將成為進行再創造認知的積累。在廢舊材料的運用上一物多思，我們生活中處處皆有美，而學生缺少的是一雙發現美的眼睛。如：飲料瓶大到它形狀、顏色和質感，小到瓶蓋和瓶底的造型及顏色的變化，都會喚醒手工創作的靈感。將五彩的瓶蓋邊緣切開若干的切口壓展，宛如朵朵盛開的小花； 或是將瓶子的瓶體合理地切割、卷曲或編制就可以成為造型多樣且實用的筆筒等容器； 還可以利用花瓣形的瓶底制作懸掛飾品或創意美術等。

寓教于樂的教學活動中可以讓學生體驗和感受豐富的材料，有利于激發學生的創作靈感，培養學生們發現美和創造美的能力，增強她們的自信心和成就感。

二、展示廢舊材料成型實例，演示技法 ，體驗創作樂趣

易得易加工是廢舊材料最大的特點，這一特點給我們的教學活動提供了很多的便利。學生們面對同一廢舊物，在不同思路的指導下可能創造出完全不同的造型效果。如何培養學生的發散性思維，這是教師必須認真思考的問題。

課堂上給學生展示大量的作品實物，相比觀看和欣賞圖片，更具有感知覺的說服力。因此，在備課時，教師需親力親為制作各類代表性的廢舊再利用造型，并結合展示歷屆學生的優秀作品，給學生提供觀察、分析和思考的依據，盡可能以某個點向多方向擴展，從這種擴散、輻射和求異式的思考中，衍生出各種不同的設計靈感。

引領學生如何在收集的廢舊材料上因意選材進行造型呢？課堂的技法示范非常重要。 如：在頭飾面具的制作及應用的課堂中，讓學生們分組使用不同的頭飾面具玩一玩、看一看、想一想、說一說，討論發現制作所用的廢舊材料以及制作的方法和過程。學生通過自主學習、探索，逐步了解并講述出來，我把學生們講述的對運用廢舊材料的特點認識、制作過程進行記錄、歸納和總結，并當場操作嘗試，示范制作重難點，一改以往教師示范、學生跟學的方法，讓學生觀察對比，在操作中自我建構，掌握技能技巧。整個教學活動中既有探索體驗的機會，又讓學生進行了交流和運用，學生的綜合能力得到了有效的提高。

廢舊材料的原始性為學生提供了一個廣闊的思考和探索的空間，賦予學生無限的遐想，滿足了學生的好奇心、求知欲，同時也拓寬了我們的教學思路。如：在自然物造型中以“有趣的樹葉”為主題的創作活動中，學生們將收集整理的各種顏色豐富、奇形怪狀的植物葉片相互展示，引導學生根據葉片的形狀、顏色和質感，借物遷想，或拼接組合，學生們通過挖掘材質的特點，發揮想象，創造出一批創意獨特、巧妙構思、制作精良的作品。學生作品的班級展示和評價最大限度地激發了創作的興趣，提高了學生發現美、創造美和欣賞美的能力。

三、構建造型實踐運用的教學模式，模擬訓練，培養職業能力

職業能力的培養是現在職業教育改革的核心任務，為了滿足市場需要的優質高效、動態而有活力的幼教人才的需要，縮短學院和職場的距離，在教學技能實訓環節中加入了情景模擬訓練，設計造型與幼兒園教育功能結合，對即將成為幼兒園的教師來說，無疑是實用的。 教師“變廢為寶”的理念對幼兒園來說既解決了經費的問題，又體現了教師的敬業精神，同時對幼兒也起到了言傳身教的示范作用。

比如在學生的幼兒活動器械設計教學環節中，讓學生先了解幼兒園一日活動中體育活動的內容，知道配合體育活動中需要的活動器械，熟悉這些豐富的體育器械在體育活動中的功能和重要性。在選材、設計和制作上，引導學生因地制宜充分利用廢舊材料制作多種體育活動器材。制作的器材要安全、衛生、耐用，在游戲規則的設計中要考慮到幼兒的個體差異性，還要盡量體現一物多用、一物多變、一物多玩的理念。

在創設環境和材料的投放上，引導學生材料分類運用，如紙系列的材料運用：可用廢舊瓦楞紙做大樹，包裝紙做樹葉，糖紙做蝴蝶等等布置主題墻；也可將報紙團球創設投球區；紙盒、筒、箱系列材料可以指導幼兒搭建；用紙杯做小動物、小娃娃、數學區操作材料等等，真正實現幼兒與材料、環境相互作用，為幼兒的發展創造更加優質的教育資源。學生通過具體的設計和實踐操作，對職業的認知得到提升，為后期的定崗實習儲備更為豐富的經驗。

學前教育手工課程中融入廢舊材料的教學元素，既實用又能創想無限，還能潛移默化地影響學生，增強學生的環保意識。在廢舊材料的選取上，要善于利用材料的原始性、多樣性、易得易加工性三大基本優勢，重創新，輕模仿。在造型的表現形式上，善于運用獨特的構思，挖掘材料和造型的契合點來表達自己的情感，使作品既具有藝術性又體現環保理念和學前教育專業的實用性、時代性的特征。在廢舊材料的運用研究中，以學生動手實踐、模擬實訓和頂崗實習作為平臺，不斷探究逐步完善，使其成為教學改革的突破口和基本立足點，這才是我們研究廢舊材料教學的初衷和意義。

【參考文獻】

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