芻議新課改背景下的高中教學管理

李江

【摘 要】在新課改背景下，管理學校應該以人為本，以培養人、發展人、賞識人為出發點，樹立管理就是服務的理念。管理就是發展，已成為當今人們共同的認識。如何以人為本，堅持開放、創新的教學管理理念，使教學管理更好地促進教師、學生的發展，是我們管理者必須思考的問題。

【關鍵詞】高中教學管理；實施思路

全面實行素質教育，將培養創新精神和實踐能力作為素質教育的重點，對高中教學管理無疑提出了挑戰。高中是學生沖刺階段，所以，充分利用師生的熱情和責任，促進學校文化與校本研究制度的建設為契機，以人為本的對高中教學進行有效的管理，提高教學運行質量，提高高中辦學質量有重要意義。

一、突出人性化的管理理念

目前高中教學管理，盡管取得一些成績，但是教學管理依然存在著，管理目標不明確，效率低，管理方式、方法簡單。不適應現代教學管理。最直接的反映就是對師生的評價不科學，重結果，輕過程。管理方式多采用行政手段和經濟手段。不適應現代教學管理的要求。新課改中一條重要主旨就是注重教學管理人性化，以人為本的辦學，而且這種意識要體現在教學運行的各個環節。如很多高中都是以學習成績優劣作為衡量學生的唯一標準，甚至有很多學校還公開成績，目的在于讓學生“知恥而后勇”。但這對于部分自尊型強但學習差的同學造成的打擊是很大的。所以在新課改背景下的教學管理中可以適度考慮部分公開，部分結合實際情況單獨談話的方式，充分尊重學生的人格與適當示范性帶動相結合；另外教師課堂上要充分關注每一個同學的具

體情況，教師應該更多的對于學生采取先肯定鼓勵，而后對于不足部分用合適的方式與角度為學生指出，這才能慢慢的調動學生的學習興趣，提高教學效率。

二、注重教的科學管理

決定教的質量的因素主要有三方面，即教師素質（包括思想素質、業務素質、身體素質等）、教學環節質量和教學研究。作為一個高中教師應該具有深厚的文化素養，扎實的專業本領，較高的教學水平和現代教學的理論修養，并能熟練掌握現代化教學手段。為實現這一目標，學校應做三方面的努力：一是抓中青年教師的業務進修和繼續教育，以更新知識提高素養，使他們的知識層次和業務水平與時俱進，適應現代化教學高要求的需要。教師的工作是在不斷變化的動態發展中進行的，教師僅有一桶水是遠遠不夠的，要適應時代的發展，更要有自己的“長流水”。二是用教育科學理論武裝教師，強化科研意識，更新觀念，提高教師的理論修養。教師只有掌握了先進的教育科學理論，才能更敏銳、準確地把握教育改革的動向，解決教育面臨的焦點和難點。三是開展教學經驗總結活動，對實踐經驗進行總結，是自我提高的重要方式，實踐是認識的來源，總結是提高的途徑，因此，學校可把總結規定為教學工作的一個環節，規定每人每學年至少撰寫一篇教學論文或總結作為制度貫徹執行。在教學諸環節的管理中，要重點突出了課堂教學45分鐘這一中心環節。對課堂效益起決定作用的是教師的課堂組織能力和引導水平，也就是說在課堂上教師起了重要的角色，為了讓學生易于接受，易于消化，教師必須采用新的教學途徑來引導學生。為了達到一定的效果，舉行各種公開課是一種極好形式。公開教學活動能有力地推動了教學質量和教師水平的提高。

三、突出素質化教育理念

要深化素質教育的理念，考核體系的進一步完善，不同科目不同環節采取有針對性的考核方式；這就給教學管理部門提出了新的管理要求，比如在素質教育與傳統量化考核習慣下考核方式沖突時，創意性課堂的隨意性與傳統制度化課堂沖突時，學生自主學習與傳統填鴨式教學方式學生學習成績有沖突時等很多問題的協調的問題。所以，素質化教育理念的實施要與新式教學管理制度相對應，為教師開展素質教學提供政策指導與理論支持。也可以開展以某個年級的一門課程，甚至一門課程的某些章節或者學習環節作為試點的方式陸續展開素質教育。堅決試，必須做！教師要下功夫，要真做，教師要放下架子，走近學生，采用互動的方式與學生平等交流；采用案例教學，善于用問題引導學生思考，培養學生創新品質，達到讓學生主動學習的目的；尊重學生個體差異，運用點撥、誘導、激勵手段開展賞識教育；傳授知識的過程中注重穿插德育知識，用學生愛聽的語言，把人生哲理、倫理道德、民族優良傳統寓于故事之中，啟迪學生心扉，凈化學生心靈，陶冶學生情操。不僅使學生在課堂上學到知識，也調動自主學習積極性，更學到如何學習、思考、分析問題的方法，為以后適應更高級學校學習、社會工作打下堅實的基礎。

四、突出教學成績的差異化考核

教學管理中重要的一環就是較為完善而準確的考評體系，這種完善與準確主要體現在“獎懲分明”和“公平公正”兩方面。只有對不同工種工作隊伍的工作業績準確、平等、及時的評價與考核，才能保證規范化管理制度的制定，才能保證規范化的管理能有效監督教學的運行。尤其是一部分教輔部門、教學行政管理部門以及不參加高考科目的教學工作等如何公平、公正的評價與考核，也是對教學管理工作的一個新要求。一份有失公平的考核制度會嚴重影響到個人的工作積極性，當然也會影響到教學機制的良性運行。比如對于圖書館部門可以以服務態度來衡量；對于不參加高考科目可以以知識競賽等活動來考核，既豐富了學生的知識面，又豐富了學生的文化生活。

總之，教學管理改革絕不是一次形象工程，而是一次以順應時代潮流與社會發展趨勢的教育變革，這種變革在高中階段教學管理工作中體現的尤為重要。不是簡單的學習成績的提高，或者升學率的提高等可以量化的數據反映的，更深層次的是教育管理者管理理念的創新與變革，教學管理部門辦學理念的日趨完善。同時也只有深層次的改變才能真正使新課改融入到高中教學管理工作中去，才不會是課程改革的內容流于形式。也正是新的教學管理制度，為進一步貫徹全面素質教育理念，培養高中學生的創新精神和實踐能力，奠定了堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]羅潔.高中新課改正向我們走來[J].北京教育