初探英語課堂中幽默的運用及其重要作用

冉俊

【摘 要】幽默是一門藝術，在教學過程中應用幽默更是一門高超的藝術。教師只有充分利用課堂這一主要教學陣地，上好每堂課，才能體現藝術的魅力，而體現這一藝術魅力的手段之一就是幽默。教師恰當地運用幽默，可以活躍課堂氣氛，吸引學生的眼球，把難懂的問題，復雜的場面即刻化解，能更加清楚地讓學生掌握知識，提高學習效率。

【關鍵詞】教學；幽默；重要作用

幽默詼諧有趣且意味深長，能調節課堂氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，幽默在英語課堂教學中的必要性和重要性是不言而喻的。教學幽默在課堂教學中的運用是教師個性智慧的閃爍，是教師應變能力的行動體現，也是教師與學生之間的心理的、情感的契合和認同的實現。由此可見，幽默在課堂教學中的強大作用不可低估。幽默在我們的課堂上會起到哪些具體作用，老師在實施幽默教學時應該注意哪些問題呢？筆者談談自己的教學經驗。

一、幽默在課堂教學中的具體作用

在課堂教學中，教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，也是提高教學效率的神奇要素。風趣幽默的語言、良好的幽默感，不僅能使課堂煥發出獨特的藝術光彩，活躍課堂氣氛，培養興趣，啟迪心智，給學生以美的享受，還能調節課堂氣氛，使教師教得輕松，學生學得愉快。作為課堂教學的輔助手段，幽默教學在課堂教學活動中不可低估。

幽默可以使抽象的知識具體化，更易被學生接受。一種語言的熟練掌握離不開背誦。這條為實踐和理論所證明的語言學習規律古今中外大概是沒有例外的。就拿英語為例，要學好英語，雖然用不著像古人所說的那樣“頭懸梁，錐刺股”般拼命刻苦，但若耐不住性子去背誦那些枯燥的單詞，課文和乏味的語法，也就不可能熟練掌握這門語言。而如何將抽象、枯燥的知識，變得形象生動，幽默的作用功不可沒。我在教學how soon這個特殊疑問詞時，當時問一學生什么意思，從他的表情看，似乎想說，又不敢大聲講，很顯然是對其意思不太明確， 所以，自己就說了一句：“真是一個熟悉的陌生人啊”，他們聽了都大笑開來，然后，就接著給他們解釋：“比如說，今天早上，外面下了很大的雪，很冷，你或許就有了僥幸的念頭：‘或許今早班主任也不去教室清查學生，今天不去上早自習課了 。但是，你的室友到教室后，發現班主任老師來了， 你可能會受罰吧，所以就拿出他的cellphone，給你發了一個message， 問：‘How soon will you arrive？ The teacher is coming！ 你回復： ‘In several minutes.”教室里再一次樂開了花，于是，他們在笑聲中明白了how soon的意思是“多快，還要多久”，還記住了它的回答是：in加一段時間。幽默確實能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來，使枯燥的說教變得生動有趣，從而大大提高教學趣味性，同時達到掌握知識之目的。正如蕭颯在《幽默心理學》中所說：“當人們的思考傾向趣味化時，這有利于靈感的發揮”。因此，我認為，課堂教學應從激發學生興趣，減輕學生的心理壓力入手，讓學生在一個較為輕松愉快的環境中去體驗學習的樂趣，讓學生“學中樂”“樂中學”，最大限度地調動學生學習的積極性。學生不小心犯了錯，也不要大聲訓斥，要和風細雨，把幽默引進課堂教學，用幽默的話語讓其明白錯了。因為，課堂教學的目的，不僅僅是提高學生運用知識的能力和水平，而更重要的是通過學習，促進學生智力、個性、人格的發展。

幽默的合理運用能一石二鳥，既教育學生，又給足學生面子。每個老師在自己的教學工作中，肯定要遇到這樣，那樣的棘手問題，若一味地批評指責學生，不僅浪費了寶貴的課堂時間，最重要的是傷及學生自尊心，學生很可能會由討厭這個老師轉變為討厭上這門課，這樣，老師的良苦用心、真心勸慰，倒起了反作用。在教學中，對于學生的缺點毛病如在幽默中去教育，化解，則具有易為人所接受的感化作用。例如，我在教學“what if：如果……將會怎么樣”的用法時，請一位同學造句，她很茫然的說了一句“sorry，我不知道是什么意思”。此時剛好一位同學的手機發出了震動的聲音，我就說，“你們都怕班主任老師吧？如果班主任老師知道你們上課時玩手機將會怎么樣？如果你的爸爸媽媽知道了你們在學校沒有好好學習將會怎么樣？”只有半年的時間就要考大學了，如果考不上將會怎樣？這時同學們七嘴八舌：What if it is true？ （如果這是真的將會怎樣呢？） What if they dont agree me to go to school？（ 如果他們不同意我上學了該怎么辦呢？） What if I cant pass the university entrance examination？（ 如果我考不上大學將會怎樣？） 這樣的幽默教育方式，無疑更容易被學生接受，所以批評教育學生，不一定非要大發雷霆，大聲呵斥，有時候，換一種方式，比如，寓教育、批評于幽默之中會起到意想不到的效果。

二、幽默教學對老師的要求

首先，幽默的人也一定是一個有愛心與氣度、開闊的胸襟、不斤斤計較的人。因為幽默，就要樂觀對待現實，它是一種愛心和寬容精神的體現。樂觀與幽默是親密的朋友，生活中如果多一點趣味和輕松，多一點笑容和游戲，多一份樂觀與幽默，那么就沒有克服不了的困難，也不會出現整天愁眉苦臉，憂心忡忡的痛苦者。那些知識再多而沒有氣度包容學生的缺點，沒有幽默感甚至是尖酸刻薄的教師，會有幽默嗎？會受到學生歡迎和愛戴嗎？

其次，一位作家曾說過“幽默是一種素養。幽默感是具備這種素養的人在不經意間流露的快樂的智慧——真切、自然”，也就是說幽默對教師的知識，能力的修養提出了很高的要求。若想成為一個幽默的受學生歡迎的老師，就應該擴大自己知識面，因為幽默是一種智慧的表現，它必須建立在豐富知識的基礎上。一個人只有具備審時度勢的能力，廣博的知識，才能做到談資豐富，妙言成趣，從而做出恰當的比喻，講話風趣幽默；同時，幽默的老師勢必是一個心胸開闊的，有情趣的老師。

再次，老師要注意課堂幽默用語的文明性。教師的職責是教書育人，老師要用自己的言行去感染學生，給學生做好良好的表率，所以幽默的內容應是文明健康，積極向上的，符合教學實際的。

最后，教師在實施幽默教學時，不應拿學生缺點當笑料，應該充分地尊重學生。如果單純為了搞笑而搞笑，把玩笑開到學生缺點上，這樣幽默反倒會起反作用，所以這就要求教師要合理利用幽默。

總之，由于學生者對課堂的依賴性很大，教師的課堂教學效果對學生學習效果的影響可想而知。所以，要學好知識，不單單是學生自身的努力學習，教師能否抓住學生的心，能否吸引住學生的注意力，能否在烈日炎炎的盛夏不會讓學生疲憊乏味，睡眼惺忪，而是生動活潑，興趣盎然地全身心投入學習，此時合理適時地運用幽默，是教師的教學和學生的學習取得良好效果的重要保證。