淺談初中語(yǔ)文課堂有效合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

余蘭

合作學(xué)習(xí)已成為我國(guó)新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。在多元學(xué)習(xí)的教育環(huán)境中，教師的教法不能再墨守成規(guī)，否則很難滿足學(xué)生的需求，合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，因?yàn)閷W(xué)生今天的學(xué)習(xí)方式，就是明天的生活方式，今天積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，就是明天積極主動(dòng)的人生態(tài)度。合作學(xué)習(xí)不但是一種求知的有效性方法，更是對(duì)學(xué)生將來(lái)所形成的人生態(tài)度有著至關(guān)重要的作用。

筆者是一個(gè)從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師，在教學(xué)工作中，我積極地探索新的教學(xué)方法，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生心理及良好習(xí)慣的形成都有著積極地意義。下面談?wù)勛约旱奶剿鳉v程和收獲的體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變角色，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人

語(yǔ)文課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是老師要改變觀念，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，教師不再是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)。教師要當(dāng)好學(xué)生的服務(wù)員，當(dāng)好課堂這臺(tái)戲的導(dǎo)演，為學(xué)生引好路。我常把語(yǔ)文課文比作是一座座五彩繽紛的花園，教師要把學(xué)生帶進(jìn)花園的門(mén)檻，讓學(xué)生觀賞品味這園中美景，引導(dǎo)學(xué)生在這美的世界里做到物我相通，與景對(duì)話。繼而去探究美發(fā)現(xiàn)美。

語(yǔ)文課較之其它課程的教學(xué)，既有其共性更具有特性，它是通過(guò)字詞句篇諸多元素的排列整合，傳遞真善美的信息，給學(xué)生潛移默化的影響。由于學(xué)生的家庭現(xiàn)狀和不同的教育背景，一篇課文所傳遞出來(lái)的信息幾十個(gè)人就有幾十種的理解和感悟。因此，如果我們老師在講授中不顧及這一點(diǎn)，憑著教科書(shū)發(fā)揮自己的想象，包辦代替，強(qiáng)迫學(xué)生接受你的理解和觀點(diǎn)，勢(shì)必引起學(xué)生的反感，教師在課堂上發(fā)揮得再好，也并不能夠激起所有學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中“你講我聽(tīng)的課堂模式，極大地扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。也阻礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮?！彼裕處熞淖冇^念，轉(zhuǎn)換角色，以組織者的身份為學(xué)生服好務(wù)。探究合作學(xué)習(xí)的新路子，應(yīng)結(jié)合教材實(shí)際把培養(yǎng)合作精神與合作能力作為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法。

二、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)課型，指導(dǎo)分工與合作

合作學(xué)習(xí)的精髓是“合作”，當(dāng)然，既有合作就有“分開(kāi)”，我們就是擔(dān)心這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)各自為政，失去控制。完不成教學(xué)任務(wù)。這就需要老師發(fā)揮角色的應(yīng)有作用，組織引導(dǎo)學(xué)生按照你的操作設(shè)計(jì)有序地完成各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師要重視新課前的預(yù)習(xí)，這對(duì)學(xué)好課文至關(guān)重要，現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境大有改觀，教學(xué)手段多樣化，教師要充分利用這些自愿為教學(xué)服務(wù)。在上新課前教師要做好定向?qū)W(xué)，向?qū)W生明確這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把這些任務(wù)分配到各學(xué)習(xí)小組，要學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)找資料，了解課文的背景，作者生平，和一些課文外的相關(guān)信息，立體性地對(duì)課文有了全方位的了解。當(dāng)然在這期間老師的工作也不小，老師不能只有半桶水，勿庸諱言我們老師也沒(méi)有全桶水，怎么辦？也只有想辦法加水，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑。自然就形成了師生互動(dòng)。在授新課時(shí)，要求各小組先行交流，針對(duì)課文要求知悉的相關(guān)信息把自己的理解向同學(xué)們表述，期間免不了出現(xiàn)爭(zhēng)論，這是好事，需要鼓勵(lì)。在學(xué)生與學(xué)生中交流自己對(duì)問(wèn)題的理解和看法，調(diào)動(dòng)了全班幾十個(gè)大腦的積極思維，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性極大地表露出來(lái)，在學(xué)生積極發(fā)言以后，各學(xué)習(xí)小組派代表在班上把小組全體同學(xué)的收獲和觀點(diǎn)做介紹，同時(shí)提出一些質(zhì)疑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師的角色位置極為重要，老師置身在學(xué)生中間與學(xué)生共同探究這些問(wèn)題，使問(wèn)題得到解決，說(shuō)到這里我提醒一句，不要低估學(xué)生的潛能，即使認(rèn)為“很差”的學(xué)生，在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得極為活躍，提的問(wèn)題有時(shí)真讓你顯得窘迫，為了不在下一堂課中顯得難堪，你就得不斷加水充電，合作學(xué)習(xí)既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的挑戰(zhàn)，也是對(duì)師道尊嚴(yán)的一劑醒酒藥。它迫使你不墨守成規(guī)，不滿足現(xiàn)狀，你得誠(chéng)惶誠(chéng)恐，不斷用知識(shí)武裝自己，才能應(yīng)對(duì)角色轉(zhuǎn)換所帶來(lái)的種種危機(jī)。才能在學(xué)生心目中形成一種定勢(shì)，“老師必定是老師，還是行?！碑?dāng)然，應(yīng)對(duì)幾十個(gè)大腦的思維真不是一件簡(jiǎn)單的事，這時(shí)候教師的導(dǎo)演角色就顯得尤為重要，既要放得開(kāi)又要收得攏，放到幾十個(gè)大腦圍繞著一個(gè)問(wèn)題思考，收到幾十個(gè)大腦海闊天空的想象，一下子被規(guī)束到一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)論上來(lái)。

合作學(xué)習(xí)在每次目標(biāo)完成后，都對(duì)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)。并及時(shí)通報(bào)各小組的成績(jī)，使優(yōu)勝小組成員有自豪感，從而再接再厲。同時(shí)，也使每個(gè)小組能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，達(dá)到解決問(wèn)題的最終目標(biāo)，為以后的提高奠定基礎(chǔ)。

獎(jiǎng)勵(lì)的形式多種多樣，可采用卡片、墻報(bào)、照片等形式最好不斷變化獎(jiǎng)勵(lì)的方式，以刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)，同學(xué)們的認(rèn)可，讓每個(gè)學(xué)生感受到成功來(lái)自小組的每位成員，來(lái)自團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。這對(duì)未來(lái)學(xué)生人生態(tài)度的發(fā)展定向起著很大的作用。

總結(jié)升華，完成教學(xué)合作學(xué)習(xí)在每次目標(biāo)完成后，都對(duì)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)。并及時(shí)通報(bào)各小組的成績(jī)，以使優(yōu)勝小組成員有自豪感，從而再接再厲。同時(shí)，也使每個(gè)小組能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，達(dá)到解決問(wèn)題的最終目標(biāo)，為以后的提高奠定基礎(chǔ)。

獎(jiǎng)勵(lì)的形式多種多樣，可采用卡片、墻報(bào)、照片等形式，最好不斷變化獎(jiǎng)勵(lì)的方式，以刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)，同學(xué)們的認(rèn)可，讓每個(gè)學(xué)生感受到成功來(lái)自小組的每位成員，來(lái)自團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。

完成教學(xué)后要進(jìn)行總結(jié)和升華。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)整理、提高，形成體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)適當(dāng)練習(xí)鞏固知識(shí)，繼續(xù)應(yīng)用。

三、寓教于樂(lè)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式

要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，就必須巧妙地設(shè)計(jì)出新穎活潑、能啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法。寓教于樂(lè)，將能力的培養(yǎng)和知識(shí)的傳授融匯在興趣盎然的課堂教學(xué)中。

1.表演課本劇：采取某種方式針對(duì)課文的藝術(shù)再現(xiàn)，對(duì)課文中人物的語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作作惟妙惟肖地模仿，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力而震撼學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃他們創(chuàng)造的火花，誘發(fā)他們思維的靈感。

2.多媒體演示：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，制作課件，把課文內(nèi)容直觀地演示出來(lái)，直觀形象并頗具生活情趣，學(xué)生容易理解。

3.召開(kāi)辯論會(huì)：用辯論會(huì)的形式設(shè)計(jì)出正方和反方，讓學(xué)生對(duì)課文所表露的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，既滿足了學(xué)生的好奇心，又鍛煉了學(xué)生的口才和臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。

4.演唱：根據(jù)課文的內(nèi)容，適時(shí)演唱一首與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲，無(wú)疑起到深化主體的作用，如我教朱德的《回憶我的母親》，學(xué)生討論到動(dòng)情處，我叫文藝委員唱上一首閻維文的《母親》，當(dāng)唱到“不管你到哪里，不管你官多大，都不要忘記我的媽”時(shí)，學(xué)生情不自禁地跟著唱起來(lái)，流露對(duì)母親的深情洋溢在課堂。其中有一個(gè)父母離異的同學(xué)還哭了起來(lái)，可見(jiàn)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)起著不可估量的效果。

一篇精彩的課文會(huì)影響人的一輩子，語(yǔ)文的教育方式是潛移默化的，它所闡述的人生哲理可以透入骨髓，改變?nèi)松较颉Ｒ虼耍覀冋Z(yǔ)文老師不但要給學(xué)生傳授立業(yè)的知識(shí)，更重要地是引導(dǎo)學(xué)生懂得立世的道理。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)是行之有效的方法。