農村小學留守兒童心理健康教育初探

袁勝

【摘 要】班主任能否以科學而有效的方法把握留守學生的心理，對他們進行心理疏導和教育，將對教育工作成敗有決定性的作用。做好對農村留守兒童的幫扶和心理健康教育是我們教育工作者責無旁貸的工作。學校家庭社會要形成合力，一起來重視和參與“留守兒童”的教育，促進“留守兒童”身心的健康發展，凈化他們的心靈，讓他們都成為祖國最美麗而又最燦爛的花朵。

【關鍵詞】留守兒童；心理健康；教育

所謂留守兒童就是指父母雙方不在家，孩子留在戶籍所在地沒有和父母共同生活，而由祖父母、外祖父母或其它親屬作為臨時監護人的14歲以下兒童。留守兒童這一特殊的社會群體也成了社會的關注熱點。由于留守兒童年齡小，在生活與學習中自我管理的能力差，缺少父母的關愛與引導，因而在生活與學習中都會存在不少的困難和問題，影響了他們正常的學習和生活，對他們性格的形成也會帶來一些負面影響。

我校地處農村，近幾年來留守兒童人數均約占全校學生人數的30%，這部分學生多數是隔代撫養，父母一年中只有在春節回家一次，有的甚至幾年才回一次家。平時和孩子很少溝通交流，有的甚至一個月之內都不曾打過一次電話，來自父母的家庭教育幾乎完全缺失。祖父母和外祖父母對于孩子來說，多半是只能管吃管住，還有一部分孩子不服從他們的管教，再加上部分老人的教育觀念與教育方法也確有問題，因此來自祖輩的正面教育效果是極其有限的。

一、留守兒童心理健康教育的問題

小學階段是一個人的性格形成、良好行為習慣養成的關鍵時期。如果這個階段的家庭教育和學校教育不到位，學生很難形成健康的行為品格，不可能具有良好的心理品質。他們往往會存在一些不良的行為習慣，心理健康方面也存在較多的問題：

1.性格孤僻、敏感、偏激

心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題之一。由于父母外出打工，長期遠離孩子，更談不上與孩子面對面的交流溝通，很多孩子只把心事埋在心里，他們的情感需求得不到滿足，親情的缺失使孩子變得抑郁、孤僻、敏感、偏激，嚴重影響了心理的健康發展。

2.自信心不足，存在自卑心理

因父母長期不在身邊，心靈得不到撫慰，沒有安全感，常會覺得不如他人，存在較強的自卑心理，說話做事缺乏自信。

3.精神空虛，迷戀網游

留守兒童沒有精神寄托，同時缺乏有效的監管，往往沉迷于網吧，沉醉于網絡游戲，學習和生活受到嚴重影響。一些孩子身上還有暴力傾向。

4.對學習缺乏正確認知，沒有良好的學習習慣

據統計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習，同時學校與家庭之間缺乏有效溝通。一部分學生沒有養成良好的習慣，學習上態度不端正，無動力，無興趣，作業馬虎了事，不能及時完成學習任務。特別是家庭作業，有的甚至干脆不做，還總是找理由搪塞，比如謊稱做了作業的是放在家里忘記拿來了，理由甚多。

5.自私狹隘，缺乏寬容，不善于與人溝通

留守兒童生活的圈子比較狹窄，很少與人交流溝通，與親屬之間往往也缺乏必要的交流，參加社會實踐活動的機會又少，因而普遍性格內向，不愛說話，膽小，當與同學產生矛盾時，缺乏寬容，存在自私狹隘的自我保護意識。另外，說謊，不服管教，我行我素，自由散漫，不知道尊重長輩等不良習氣也普遍存在。

以上這些問題如果得不到學校和社會的重視，對于兒童的健康成長將會帶來極大危害。作為教書育人的教師，尤其不能忽視對留守兒童的心理健康教育，關注他們的健康成長是我們義不容辭的責任。這對實現社會的可持續發展，構建社會主義和諧社會，具有重大的現實意義。

二、留守兒童心理健康教育的對策

于是，我校開展了“留守兒童心理健康教育”方面的課題研究，對留守兒童的教育問題做了較長時間的研究，也取得了一定成效。

1.成立了留守兒童心理健康教育的研究課題小組，對留守兒童的教育提供有效的指導與幫助

2.建立留守兒童檔案，完善留守兒童的相關信息

對留守兒童基本信息進行認真登記。主要包括留守兒童的家庭住址、家庭成員、父母的務工情況、聯系方式；學生的生活狀況、學習情況、興趣愛好及特長等。農村留守兒童已獲資助情況記錄。農村留守兒童越來越受社會的關注，社會各界的愛心人士也紛紛向農村留守兒童伸出援助之手，農村留守兒童獲得了更多的關愛，我校留守兒童楊英藝和黃委培兩位同學的相關信息被珞璜鎮教育管理中心知道后，就為他們爭取到了華能珞璜電廠領導的資助，由他們負責提供小學到大學階段的學費資助。

3.發放留守兒童問卷調查表，掌握他們的心理健康狀況

4.成立“留守兒童之家”，豐富留守兒童的課余生活，促進留守兒童良身心健康發展

學校每學期制定好留守兒童之家活動計劃與安排，并抓好落實。建立了書法、棋類、籃球、乒乓球、閱讀與演講、跳繩、繪畫、舞蹈等興趣小組，每個留守兒童選擇自己喜歡的課外興趣小組，每周三定期開展活動，此外還鼓勵孩子們積極參加學校的各項活動，如學校的鼓號隊、校園督查等，不僅豐富了他們的課余生活，愉悅了身心，增強了自信，性格變得活潑開朗，同時培養了他們的責任意識與集體意識；定期對留守兒童進行法制、安全、心理健康等教育，提高了留守兒童自學、自理、自護、自強、自律的能力。

5.建立代理家長制度

為促進留守兒童快樂、健康成長，經研究，課題組開展了“大手拉小手”愛心結隊活動，每個課題組成員幫扶至少兩名留守兒童，并開展了以下的活動：了解幫扶對象的家庭、學習、生活情況，深入家庭了解家庭經濟、人口、留守兒童父母和第二監護人的詳細情況。每月至少要和幫扶的留守兒童談心一次，了解留守兒童的學習、生活情況，并積極為他們提供幫助。常聯系幫扶對象的家人，交流溝通留守兒童在校情況。每月幫扶人員至少要和幫扶對象的父母通話一次，向其通報其子女在校學習、生活情況。對每次活動的內容及活動心得做好記錄。

6.定期對留守兒童進行家訪，全面了解他們的學習和生活狀況

課題組成員通過對留守兒童的家訪活動，對留守兒童有了更深入的了解，拉近了師生距離，密切了師生關系，與他們成了好朋友，深切感受到了“親其師，信其道”的教育樂趣。

7.設立“留守兒童心理咨詢室”，對留守兒童定期進行心理輔導

心理咨詢工作的宗旨是輔導留守兒童的心理衛生，以各種方式方法幫助留守兒童提高心理健康水平。根據不同年齡學生的發展需要，針對不同年級舉辦心理健康知識講座，開展心理健康教育工作；針對五、六年級留守兒童中的女生，每期進行一次青春期衛生知識的普及；在學期結束時，建議留守兒童給爸爸（媽媽）寫一封信，匯報一學期的學習、生活情況；對留守兒童中的“問題兒童”，在心理和行為等方面進行重點關注與監管，糾正學生的行為偏差，消除他們心理障礙。

目前，農村留守兒童數量大，且個性差異也大，單憑學校的力量幾乎是不可能實現較完善的教育管理工作。總之，“留守兒童心理健康”問題是一個復雜的社會問題，只要我們堅持以人為本的思想，不斷探索農村留守兒童心理健康教育的方法與途徑，一定會取得良好的教育效果。