月是故鄉的“圓”

汪志勇

【摘 要】陳鶴琴先生指出：大自然、大社會是知識的主要源泉。小學校本課程應根據自然和社會的發展變化，科學地來組織和選擇教材，開展學生從廣闊的自然界、人文、紛繁的社會生活中學習各種實際的、活生生的知識。讓孩子們認識腳下的土地、了解自己生活的空間及群體，從而激發愛家鄉、愛祖國的民族情感，明確自己生活的價值和努力的方向。

【關鍵詞】鄉土；課程；學生；愛國；情懷

背景

伴隨城鎮化的不斷推進和經濟社會的高速發展，不僅城市高樓林立，農村的面貌也日新月異，歷史遺跡不斷消失，古代人文逐漸遺忘，對養育自己的這片熱土知之甚少，對廝守在土地上的人民在認識、情感、心理上產生了疏離感、陌生感，這不僅能導致人們對故土的冷漠，更嚴重的是會導致民族的危機。試問一個沒有故土情懷的人，怎么能去熱愛他的故鄉？又怎么能去熱愛他的國家。

我國二十一世紀教育發展研究院院長，著名教育和文化學者楊東平認為：基礎教育應立足本土，來源生活，如果只是自上而下的高度集中和統一，將成為缺乏生活聯系的無根教育。新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，課程資源的開發與利用問題逐步引起了課程理論界的重視。新課程改革明確要求，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。不同地區學校自然也有不同，同一地區由于條件、生源等情況差異，也存在很大的差異，不同的教學內容、管理思想、方法、系統等的不同，學校之間差距比較大。鄉土特色課程增強了三級課程的適應性。

鄉土特色課程進入我們的課堂，對學生的本土知識、故土情結、愛國情懷的養成都有重大意義。在這樣的背景下，我呼吁校本課程開發應重視鄉土特色資源的開發。

一、少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰

就鄉土情感而言，個人與鄉土有禍福與共的情感。一個人一生只有一個鄉土，也就是祖籍。隨著時空改變，一個人從出生、求學、就業、退休安養的地點可能不同。但只要這個人認同這塊土地——家鄉，那么這個人的情感可能牽系著他的一生，對他的一生都將難忘，因此開發鄉土特色課程進而激發學生的愛國情懷是重要的一環。悠悠南溪江水，孕育著一代代人杰，既有朝廷重臣名將，亦有鄉里賢才俊士；既有騷人墨客錦繡文章，亦有村夫野老的鄉土文學；既有不少名勝古跡，亦有很多田園風光。廣闊的天地，四季風物，千姿百態；民風民俗，淳真樸實；民諺歌謠，幽默詼諧；民間藝術，精美絕倫；人文古跡，歷經滄桑；孕育了一代又一代人杰，有詩人謝靈運，榜眼王石朋等等，都為現今所頌揚。在特色課程中介紹與學習他們的經歷、作品，使學生產生自豪感，進而激起他們熱愛家鄉的壯志豪情。

二、本土文化在鄉土課程中迸發出的深深情懷

一般而言，任何社會都是本土社會，都有著自己形成和發展的獨特歷史。任何社會建立學校的目的都是為了保證那個本土社會能夠延續，從這一意義上講，學校的基本職能之一就是傳遞本土社會經年累月積累起來的知識，以激發青少年一代了解家鄉的歷史風貌，激發學生熱愛本土文化，培養學生熱愛家鄉的情懷。如永嘉縣有豐富的自然資源和人文資源，潛力巨大，蘊涵豐富，校本課程開發大有可為。我們的旅游資源、歷史文化等去開發鄉土資源，使學生更了解家鄉。在家鄉挖掘無數獨特的傳統文化優勢，讓學生走進社會，走向大自然，了解永嘉縣文化遺產寶地、旅游圣地等多元文化寶庫以及地方風俗民情和社會情形。激發學生對家鄉故土的情感，這也是永嘉人的審美意識和人格精神的一種昭示，是永嘉文化的一筆寶貴財富。

三、注重依托歷史積淀，繼承“地域性格”

俗話說“一方水土養一方人”，一方的地域文化熏陶一方的人才。東北人的豪爽，天津人的豁達，蒙古人的憨厚，溫州人的精明等。這是一種“地域性格”一代代的傳承結果?！暗赜蛐愿瘛笔侨藗兊囊豁椈舅刭|。

鄉土不僅是個體對它的認同，同時也包含著自己所屬群體文化的認同，一個人出生在某個社區、屬于某個宗教、語言或社會習俗的群體，群體的特征是其自我認同與社會認識發展的基礎。文化的認同不僅確立自我同一性，同時也確立自己歸屬的群體。由于確認自己與一群人具有共同的文化特征，會形成一種情感上的歸屬感。因此每一所學校都有自己獨特的資源狀況和文化品位，學校要結合本校的傳統、特色以及優勢，秉承學校的智慧和精神，真正實現讓學校自力更生，當家作主，從而促使學校的辦學的地域特征更加突顯。鄉土特色課程是地方課程的補充，是鄉土教育的前提。鄉土課程的載體“地域性格”，對個體的發展具有重要意義。

四、系鄉土情感教育寓于愛國主義情懷中

鄉土是每個人生命存在與發展的起點，人們對孩童時山山水水的記憶終身難忘，且隨著身心的發育成長、知識認識的深入、情感體驗才漸近升華，這種熱愛家鄉的情感，往往會發生出熱愛祖國的情懷。鄉土情感在一定條件下，可以由個人情感向民族情感延伸，激發愛國主義熱情。所以說鄉土情感是愛國主義情感的血肉，是構建中華民族愛國主義的生命根源。培養學生的愛國主義情感，以鄉土情感教育為有效切入點，因此鄉土特色課程是開展愛國教育的重要一環。

鄉土教材是對學生進行愛國主義教育的特殊教科書，它的教育優勢是其他教材無法能比的。教育家加里寧說：“愛國主義教育是認識自己的家鄉開始的?！奔亦l是看得見的“祖國”，祖國是擴大了的“家鄉”。愛家鄉是愛祖國的重要內容和具體表現。本土文化是無窮無盡的，我們應不斷開發本土特色課程，使學生積累豐富文化的同時，體驗到本地區博大精深的文化精髓，激發學生熱愛家鄉熱愛祖國的情感。

總之，我們認為鄉土特色課程親切、形象、生動、具體，是對學生進行愛國主義教育的重要一環。是地方課程的延伸。充分挖掘鄉土文化的素材進行愛國主義教育，擬定具體的教育內容，選擇適當的方法，同時聯系當地、學校的實際情況開發鄉土特色課程。把愛國主義教育的鄉土文化滲透于各科教學之中，培養出熱愛本土文化，熱愛祖國的大好河山的新一代接班人。

【參考文獻】

[1]黃顯華，朱嘉穎等著.《課程領導與校本課程發展》，教育科學出版社，2005-4-1

[2]書本編委會編.《新課程校本課程的開發與利用》，中國物資出版社，2004年1月

[3]俞偉景著.《依托鄉土資源，開設特色課程》，2007-5-28