走入文本，品詞析句

趙鈺蓮

摘 要：小學階段詞句的學習、理解和運用是語文教師教學的重要方面。詞句的學習、品味不僅是學生學習語文知識、掌握語言能力的重要過程，也是學生體會中華瑰麗文化、樹立民族自豪感、提升自身語言功底、增強學生語文素養必不可少的過程和路徑。因此，小學語文教師在教學中要注重帶領學生學習、了解品詞析句的方法方式，提高學生品詞析句的能力，提升學生的文化素養。對小學階段語文課程中的品詞析句進行了概述，論述了品詞析句來提升小學生語文素養的重要性，并根據上述重要內容進一步論述小學階段教學中，教師應如何在教學中通過走入文本、品詞析句來提升小學生的語文素養。

關鍵詞：品詞析句；小學生；語文素養

小學生語文素養的提升是小學階段語文教學的重要教學目標之一。小學階段語文課程的主要學習內容就是字、詞、句以及段落、文章等。字、詞、句是小學生學習語文的基礎，是運用語言、賞析語言的根源所在。小學生語文素養主要包括語文基礎知識的掌握情況、語文文章段落的閱讀理解能力、使用語言進行溝通交流的能力以及運用語言靈活表達寫作的能力等。這些能力的培養和提升都離不開語文課堂上詞、句的學習和應用。因此，通過教師在課堂中引導學生走入文本、品詞析句是提升小學生語文素養的重要方式之一。

一、品詞析句概述

品詞析句是指在語文教學中，教師在課堂中帶領、引導學生對詞、句的不同用法以及不同用法在語意表達中的區別進行分析和體會。重點對于相近詞的不同使用環境或不同含義、不同的句子修辭手法或表現手法所帶給讀者的感受進行具體分析。

小學階段語文教學中的品詞析句重點在于提升學生的詞匯儲備量，增強學生的語言理解能力，體會中華文化的博大精深，讓學生自然形成一種語感，減少作文寫作中的病句數量。另一方面，品詞析句還能提高學生對于語文寫作方面的感悟能力，從而提高語言運用能力，提升學生的語文素養。

二、品詞析句對提升小學生語文素養的重要作用

1.夯實小學生的語文基礎

詞、句都是小學語文基礎知識中的重要內容，也是小學生語文能力提升、語文素養培養的重要載體。語文素養的提高，其中重要的一方面就是學生能夠在不同的語言環境下，正確使用字詞，合理運用句子描寫手法。因此，品詞析句能幫助學生夯實語言基礎，從而提高學生的語文素養。

2.提升學生對詞、句的把控能力

通過教師在課堂上對品詞析句方面的練習，學生能夠有效提升自己對字詞的掌握能力，清楚認識不同詞語的使用環境，還能夠了解句子在不同語序、不同修辭手法、不同表達方式下的表達情緒，這些都是提升學生語文素養的具體表現內容。

3.提升學生的語言運用能力

提升學生語文素養的最終表現形式就是提升學生的語言運用能力，即通過對品詞析句的學習，學生能夠提升與人溝通交流時的語言表達能力，能夠引導學生在寫作時自覺形成語感，從而提升學生的寫作水平等。

三、如何通過品詞析句來提高小學生的語文素養

1.引導學生對相近詞的辨析

通過走入文本、品詞析句來提升學生的語文素養，需要教師在小學階段語文課程的教學中積極引導學生，鼓勵學生對相近含義的詞匯進行辨析，通過對詞匯的辨析學習，學生能夠清楚認識到這些看似相同詞語的使用環境、使用語境等。

例如，在“討論”和“探討”這一對同義詞之間，就有著語境和用法上的區分。“討論”這一詞一般適用的語境為較口頭化的文章或句子中，一般在與人溝通交流時使用；“探討”這一詞的適用語境較為正式化，多用于書面語，在論文、學術期刊等理論性較強的文章中經常出現。

2.總結不同表現手法在句子中的不同應用

不同表現手法在句子中的應用也會使句子含義的表達發生相應變化，小學階段語文的教學中需要教師對學習計劃中的修辭手法部分來幫助學生進行歸納總結。教師在教學中不只要引導學生學習各種修辭手法的適用范圍，還應該幫助學生了解不同修辭手法的優點。

例如，擬人這一修辭手法能夠使句子中的意象更加生動形象，體現了作者喜愛或厭惡之情等。比喻這一修辭手法能夠幫助作者將句子中的表達事物更加生動形象地描寫出來，讓人有身臨其境，如在眼前之感。排比這一修辭手法對仗工整，使得句子更加有氣勢，吸引讀者的眼球，同時更加強烈地表達出作者的思想感情。

綜上所述，品詞析句是小學語文所需要學習的基礎內容之一，是教師在教學中，學生在學習中不可忽略的重要內容。通過走入文本來品詞析句對于提升小學生的語文素養有著深遠的意義，并能夠夯實小學生的語言基礎，提升學生用詞的精確度和準確度，減少學生在寫作中產生的詞不達意現象的發生，提升學生的寫作水平，從而綜合提高學生的語文素養。在通過品詞析句來提高學生專業素養的措施方面，教師在課堂教學中要積極引導學生對同義、近義或者相近詞語進行辨析，對句子中不同表現手法、修辭手法、寫作手法所帶給讀者的效果進行對比學習，讓學生在學習中不斷體會，從而提升學生的語文素養，增強學生在語言上的有效合理創新。

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編輯 孫玲娟