多媒體下的高中歷史課堂的構建

于樂

摘 要：高中歷史課堂是培養和提高學生歷史意識、文化素養和人文素養的重要學科，也是學生健全發展中不可缺少的一門學科。因此，作為新時期的歷史教師，要準確應用多媒體輔助教學手段，以確保學生在形象、直觀的歷史課堂中找到學習歷史的興趣點，同時，也為高效歷史課堂的順利實現奠定堅實基礎。

關鍵詞：多媒體；高中歷史；還原；合作；自主

在歷史教學中一直都存在這樣一種現象，即：學生喜歡看歷史故事、看歷史影視劇，但不喜歡學習歷史學科。就拿這段時間的《羋月傳》《偽裝者》來說，都是有一定歷史背景的，收視率卻超出同時期的電視劇好多倍，可學生對這些時期的歷史教材上的知識卻不屑一顧，認為和自己沒有關系等等，嚴重影響了歷史課程價值的實現，也不利于學生全面發展。所以，為了讓學生認識到歷史課程的存在價值，也為了有效培養學生的歷史素養，更為了促使學生獲得良好發展，作為歷史教師的我們要充分發揮多媒體的作用，有效地將抽象的歷史課堂形象化，要有意識地給歷史課堂注入生機，以確保學生在形象、直觀的課堂中真正找到學習歷史的興趣，成為歷史課堂的主人。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建多媒體下的高中歷史課堂進行論述，以確保學生在輕松的環境中找到學習歷史的樂趣。

一、多媒體還原歷史場景

眾所周知，歷史是記載過去發生的人和事的一門課程，對于中學生來說，都是距離他們很遙遠的事情，如果單純依靠想象來真正理解歷史內涵是具有一定難度的，也是不利于學生健全發展的。所以，為了將抽象的歷史形象化，也為了幫助學生形成正確的情感態度和價值觀，我們可以借助多媒體向學生還原當時的情境，引導學生在形象化的課堂中重新找到學習歷史的樂趣，同時，也能幫助學生更好地理解相關的歷史理論知識。

例如，在教學《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》時，為了讓學生更好地了解孔、孟、荀之道，也為了幫助學生突破課堂的重難點內容，在授課的時候，我借助多媒體向學生播放了“百家講壇”中相關的內容，這樣一來能夠將抽象的知識通過“講述”使學生更容易理解，也能在某種程度上加深學生的印象，提高學生的學習效率，進而推動學生自主參與到歷史課堂活動中，成為課堂的主體。

二、多媒體創設合作情境

借助多媒體創設合作情境是指讓學生以小組為單位對相關的問題進行獨立思考、互相交流，以確保學生在多媒體的引導下合作學習，確保高效課堂的順利實現。所以，教師要認真研究教材，通過多媒體向學生展示一些問題情境，以確保學生在互相討論、互相交流中形成合作意識，同時，也為高效歷史課堂的順利實現做好基礎性工作。

例如，在教學《從“師夷長技”到維新變法》時，為了創設出有效的合作情境，也為了提高學生的歷史學習效率，在本節課的授課時，我借助多媒體向學生播放了洋務運動和維新變法運動前后的相關知識，并在相關視頻展示結束之后，引導學生以小組為單位對相關問題進行了思考，如（1）思考：什么是“師夷長技以制夷”？（2）早期的維新派為何會從支持洋務派到與之分道揚鑣？

（3）維新變法為什么會失敗？……組織學生在多媒體的相關知識展示之后，組織學生以小組為單位對上述相關內容進行思考，這樣一來能夠強化學生對相關知識的理解，提高學生的學習效率，二來能夠強化生生之間的交流，同時，也能確保高效歷史課堂順利實現。

三、多媒體構建自學課堂

自主學習課堂是有效落實“以生為本”的課堂，也是鍛煉學生自主學習能力，提高學生歷史學習效率的重要方面。所以，在實際教學過程中，教師可以借助多媒體的視頻功能來構建翻轉課堂。也就是說，教師通過發揮多媒體短小視頻的功能將所要學習的內容制作成相關視頻，然后，引導學生在視頻的指引下進行自主學習，一來能夠減少自主學習的盲目性，提高自主學習的效率，二來能夠幫助學生養成良好的學習習慣，與歷史課程價值的實現也有著密切聯系。

例如，在教學《毛澤東思想》時，為了構建自主的歷史課堂，也為了強化學生對相關知識的理解，更為了鍛煉學生的能力水平，在本節課的授課時，我選擇了“翻轉課堂”，在課前我借助多媒體向學生展示了本節課的學習目標，以及毛澤東思想的形成過程等等，之后，引導學生在短視頻的引導下進行自主學習，以了解本節課的相關內容。最后，在上課的時候，引導學生展示自己通過多媒體視頻學習后的觀點和看法，同時，也為高質量歷史課堂的實現做好保障工作。

總之，在新課程改革下，教師要正確應用多媒體的相關功能，要最大限度地展現多媒體的存在價值，進而在確保高效歷史課堂順利實現的同時，也為學生綜合歷史素質水平的大幅度提高做出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]龔梨華.運用現代多媒體信息技術構建和諧高中歷史課堂新探討[J].新課程：教研版，2012（4）.

[2]高娟.淺談運用現代多媒體手段構建高中歷史教學的新模式[J].信息系統工程，2010（4）.