兒童文學作品在小學語文教學中發揮的作用解析

楊憲東

【摘要】在進行小學語文教學的過程中，大部分學生對于作文都有一定的反感心理，有的還將作文遺棄在學習之外，以此促使作文學習逐漸下降。當然，兒童本身就具備一定的想象力和創新力，并且對世界上的事物有一定的好奇心，可以說他們是天生的詩人和作家。因此，在實際教學的過程中，如何提高學生對于語文閱讀和寫作能力成為重要的研究課題，而兒童文學作品就是有效的教學方案，以此讓學生在閱讀中獲取知識，在快樂中進行寫作。

【關鍵詞】兒童文學作品；小學語文教學；作用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

應用兒童文學作品教學是小學語文教學工作中的主要發展方向，兒童文學作品的學習主要是依據小學時期的學生心理設計的教學方案，對小學生的教育工作有一定的影響。實施兒童文學作品研究的教學策略有助于學生在教學中更好的講解兒童文學作品，促使學生在閱讀的過程中獲取文學知識，引導學生建立正確的價值觀、世界觀以及社會觀。依據對兒童文學作品教學過程中出現的問題進行研究和分析，可以更好地完善兒童文學作品。也就是在實際教學的過程中依據相應的問題和需求，不斷地完善教學方案，從而為學生創造有意義的教學環境，以此達到相應的兒童文學作品教學目標。

一、兒童文學在小學語文教學中的現狀

兒童文學在小學語文教學中的現狀主要分為兩個方面：一方面是指小學語文教師的教學現狀。現階段，教師在進行教學工作的過程中主要是依據有效的教材大綱，因此最重要的就是具備一定的兒童文學素養，以此決定小學語文教學質量的高低。因此，就需要教師在進行教學工作之前，完善自身的兒童文學素養。另一方面是指小學語文課堂教學的現狀。其主要是指不能掌握兒童文學作品的特征進行有效的教學工作，以此促使實際教學工作出現一定的問題，從而導致小學語文教學工作逐漸下降[1]。

二、兒童文學作品在小學語文教學中發揮的作用

（一）提升小學語文教師的兒童文學素養

兒童文學作品在小學語文教學的過程中發揮著重要的作用，有助于引導學生建立正確的價值觀、社會觀以及世界觀，其中主要分為兩個方面：一方面，教師在引導學生進行教學工作的過程中，可以引導學生建立正確的兒童文學觀念，以此完善當前的兒童文學觀念。根據有效的教學工作可以促使學生建立有效的定義，其中主要分為以下三點：第一，兒童文學是文學系統中重要的組成部分，與其他的文學形式一樣，主要依據語言進行形象的構成，以此展現作者的美好愿望。第二，兒童文學是兒童的讀物，其重要發展方向就是未成年的兒童，而兒童是一個獨立的個體，有一定的情感和審美需求。兒童文學可以引導學生進行相應的設定。第三，兒童的思維、情感以及審美等方面具有一定的特殊性，有自己的觀念，而兒童文學就是兒童不斷完善自身創造能力和想象能力的有效讀物。另一方面，優質的兒童文學作品可以提升兒童自身的判斷能力和審美能力。在國內外兒童文學發展的過程中，出現了大量的優質兒童文學作品，例如《安徒生童話故事》、鄭淵潔的《童話大王》等，這些優質的文學作品展現了作家對于兒童的認知和理解，教師可以依據相關的文學作品拓展學生的視野范圍，豐富學生的知識體系，提升學生的判斷能力和審美能力，以此完善小學生發展的特點。

（二）完善教學過程中兒童文學的美學特征和文體特征

兒童文學作品中的美學特征主要是指根本審美特征或是藝術品質，與成人作品相比，兒童文學最具特點的美學特征就是兒童情趣。正處于發展時期的小學生，思想正是最真摯的階段，具備一定的想象能力和創造能力，相應的情感也是純真的，兒童的情趣主要是指兒童的想象能力、思維發展、情感變化以及心理特點、行為發展等。兒童文學可以依據兒童情趣吸引學生進行有效的閱讀，促使兒童身心健康的發展，并且經過一定情感的體驗可以更好地進行文學知識的學習。因此，在進行教學的過程中，兒童文學對于小學生發展有一定的影響力。例如，《撈月亮》文章中依據兒童的角度進行問題的思考，為什么有兩個月亮？為什么一碰月亮就消失了？并且依據兒童的思維進行問題的思考，從而進行解決方案的挖掘，以此激發學生學習的積極性。

兒童文學作品的文體特征進行教學工作，對于小學語文教學來說是必不可少的，其中主要分為以下幾點：第一，教師要明確各個問題的特點，從而對不同的文體特點進行分析，例如，兒童文學作品有兒歌、詩詞以及小說等，但兒童和詩詞對于語言的表達要求的更高，因此相應的韻律和音樂等都與成人詩歌有一定的不同。第二，在兒童文學文體發展的過程中，有一定的相同點，但也有一定的不同，兒童詩歌表現的是環境和情感的表達，注重兒童內心情感的變化，而兒歌注重的則是游戲娛樂化；從語言表達上看，兒歌更朗朗上口，而詩詞注重造句的韻律。第三，教師在進行教學的過程中，可以依據多樣化的發展手段，以此促使不同的兒童文學作品展現出不同的特征，因此在實際教學的過程中教師要根據不同的文體特征設置有效的教學方案[2]。

三、結語

綜上所述，兒童文學作品是小學生進行閱讀教學的重要組成部分。對于小學語文教學來說，引導學生進行優質的閱讀教學，有助于學生建立正確的閱讀能力和思維能力，因此對兒童文學進行有效的探索是發展的必然階段。在設定完善教學方案的過程中，需要教師依據相應的教學要求，結合實際教學的方案和內容進行有效的教學工作。教學在研究兒童文學的過程中需要全面的了解兒童文學的特點，并且在實際教學中進行有效的展現，從而促使學生更好地了解知識的內在文學特點，以此發掘學生潛在能力，這樣就為學生未來的發展奠定有效的基礎。

參考文獻

[1]楊凌雪.小學語文兒童文學作品教學策略研究[D].錦州：渤海大學，2014.

[2]王金禾.兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策[J].黃岡師范學院學報，2011（5）.

（編輯：龍賢東）