守護每一個麥穗的成長

“我的職務是在那兒守望，我只想當個麥田里的守望者。”一個優秀的教師不會扼殺學生的天性與創造力，而是會時刻關注著他們，正確地引導他們，及時地提醒與糾正他們，讓每一位學生都能閃耀出自己獨特的光芒。

楊老師班上曾經有一個男生叫小牛，在課堂上常常提出一些常規思路之外的想法，但是往往表達不清楚，同學們無法理解，因此小牛越來越沒有信心。然而，楊老師并沒有剝奪他發言的權利，為了幫助他理清思路，楊老師讓他到黑板上把自己的解題思路“畫”出來，再解釋給大家聽。這樣一來，同學們很快就明白了他的想法，紛紛給他鼓掌。從此，小牛信心大增，一下子就激發了他對物理的興趣，最后考上了清華大學。回憶起自己高中的三年生活，小牛動情地說：“是楊巨環老師給了我學好物理的信心，讓我知道我的那些‘奇特想法不是天馬行空，而是隱藏在大腦里的智慧。”

楊老師認為，學生在學校里除了學習知識以外，還應該學會觀察生活，因為學生將來是要走向社會的。“從生活走向物理，從物理走向生活”，要培養學生對物理的一種感悟就需要教師正確的啟發和引導。

例如，在講“速度出現極值的條件”時，楊老師并沒有直接告訴學生，而是讓學生自己去尋找。他堅信，只要教師做好充分的引導并給予足夠的耐心，學生一定會發現的。“老師，我知道了！”果然，小興興奮地舉起了手，“速度和力出現垂直的時候會出現極值！”聽了他的解釋后，楊老師并沒有急著下結論，而是又聽取了其他學生從不同角度做出的解釋。然后，楊老師才肯定了小興的結論，“把這個結論變成咱們12班同學的一個定律怎么樣？給它起個名字吧！”聽到楊老師的提議，學生們跟炸了鍋一樣興奮地討論起來，最后，他們起了一個很好聽的名字——“帥興定律”，因為發現這個結論的是長得很帥的小興同學。此后，每當學生忘記使用這個定律的時候，楊老師就會適時提醒學生——“還記得咱們的‘帥興定律嗎”？

學生在楊老師的課堂上享受著快樂和自信，學生取得成績時，楊老師毫不吝嗇溢美之詞；學生出現問題時，楊老師也不一味簡單地鼓勵，而是從科學認知的角度去診斷學生的問題，對癥下藥。小潔在高三模擬考試中成績出現了下滑，明明會做的題卻總是出錯。楊老師通過了解后發現，她反應特別快，但是這種快導致她的思考是跳躍性的，很容易在沖動之下就做出一個判定。于是，楊老師建議她從規范做起，用畫圖來給大腦“剎車”，在關鍵點上做一個制動，有了制動就有了思考的時間。小潔的悟性很好，她很快就改變了原有的做題習慣，扎扎實實地從審題、畫圖、確定物理模型開始。一段時間之后，她成績提升得非常快，自信心也隨之增強了。

楊老師用一雙善于發現的眼睛關注著“麥田”里的每一個麥穗，讓它們都能結出飽滿的果實。

33年教學路，一路走來，風雨兼程。楊老師始終守護著這片“麥田”，讓它充滿了生機，飄滿了香氣，他是師者，也是智者。