文化立校尚志育人

馮雪

教育是一種文化活動，其最終目的是把文化中真正富有價值的內(nèi)涵植入到個體生命當中。可以說，離開文化，教育就沒有生命。而學校既是傳承文化的基地，又是創(chuàng)造新文化的搖籃。學校自身的文化體系直接影響著學校的發(fā)展和師生的未來。

尚志教育文化體系從學校管理文化、課程文化、課堂教學文化、教師文化、學生文化等諸多方面入手，突出“品格修煉”，塑造學生良好的修養(yǎng)和高尚的品格。

1.加強管理文化建設，形成民主管理機制

一所學校的管理離不開文化，一所學校的文化也離不開管理，管理講求制度和規(guī)范，文化講求氛圍和契約，兩者必須有機融合。

學校實行校長負責制，在管理中采用教師聘任制和崗位責任制。制定了完善的教育教學管理制度、財務資產(chǎn)管理制度、人事管理制度和學校章程，充分發(fā)揮教代會職能作用，積極推進民主管理，形成了行之有效的民主管理、民主監(jiān)督機制。

2.加強課程文化建設，打造“心志”課程

踐行尚志教育，構(gòu)建課程體系?；谏兄疚幕砟钕碌恼n程文化建設，分為基礎性課程和發(fā)展性課程兩大類，既保證了學生基礎知識、基本技能的學習，同時還增強學生的社會適應性，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

體現(xiàn)尚志理念，開發(fā)校本課程。校本課程關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，為學生提供不同的研究方向。在課程實施上充分體現(xiàn)了學生的自主選擇、自主參與、樂于探究和勤于動手，拓寬了學生的視野，提升了學生的能力。

立足尚志文化，整合特色課程。為了減少知識的分割和學科間的隔離，把學生所需要的不同的知識體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來，我們整合了特色課程。圍繞初一學生自我認識、自我心理調(diào)適與學生生命成長相關(guān)的內(nèi)容開設心理健康課程；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程與思想品德課結(jié)合；中小學專題綜合教材與初一、初二年級生物課和三防課結(jié)合……

3.加強課堂文化建設，打造“四志”課堂

改革課堂教學方式，創(chuàng)設“志”“慧”共生課堂。學校采取“25+20”的課堂教學模式，教師講授時間不得超過25分鐘，學生自主活動時間至少20分鐘。以小組合作形式開展教學，給學生探索的時間和空間，不斷探究評價方式。

拓展特色課堂，追求課堂實效。教師在認同的理念模式下調(diào)整自己的教學，生成了適合本班學生的、自己擅長的教學方法和獨特的教學風格。

尊重個體志趣，促進共生成長。學生基礎有差異，教師的主要任務是發(fā)掘?qū)W生潛能，因材施教，啟迪學生的智慧，讓每個學生按自己的需求主動學習。

4.加強教師文化建設，打造高品位教師隊伍

開展課題研究，提升教師教育科研能力。學校根據(jù)學科特點和需求確立了六個校級研究項目，組織多人次多學科的外出學習觀摩。各年級和教研組還開展了各種形式的活動，創(chuàng)新校本培訓模式。

成立青年教師工作室，建立青年教師培養(yǎng)制度。組織青年教師開展讀書活動、書法比賽、團體拓展等，聘請有教育教學經(jīng)驗的老師擔任其指導教師。青年教師分階段進行起始課、過關(guān)課、研究課、匯報課，逐步形成階梯上升的成長狀態(tài)。

同時，學校還抓住“銀鈴計劃”專家進校園指導教學的契機，指導教師教學工作，提升教師研修的熱情。

5.加強學生文化建設，培育“四志”少年

踐行社會主義核心價值觀，修煉品格以達健全人格。我們將課堂作為社會主義核心價值觀教育的主渠道、主陣地，實現(xiàn)社會主義核心價值觀與現(xiàn)有教材的有機融合，讓學生在課堂教學中潛移默化地接受熏陶。我們還深挖“四個一”工程的內(nèi)涵，制定實踐活動方案和學生學習任務單，在活動中培養(yǎng)學生的愛國意識和社會責任感。

工作機制“三線”立體化，構(gòu)建尚志教育德育體系。我們建立了“班級常規(guī)教育線”“課堂滲透德育線”“學生自我教育線”，建立班級、課堂、學生“三位一體”的德育體系。

學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)情景化，建立尚志文化評價體系。學校以學生發(fā)展為核心，形成了《中學生養(yǎng)成教育自我評價表》，以充分發(fā)揮評價的激勵和改進功能，促進學生自主發(fā)展。

開展特色鮮明的主題團隊日和社團活動，盡展尚志教育風采。在青年志愿者服務月，我們開展志愿者進校園、進社區(qū)活動。學生社團也經(jīng)常組織社會實踐活動，鍛煉提高學生的綜合能力。