如何提高小學數學小組合作學習的有效性

王薛艷

【摘 要】近幾年，如何轉變學習方式、打造高效課堂已成為教育界人人談論的熱點話題。在此背景下，小組合作學習倍受關注，越來越多的教師在課堂教學過程中采用這一方法，但是由于一些教師對新學習方式的研究與探索不夠，從而出現了很多問題。

【關鍵詞】小組；合作；有效性

小組合作學習作為一種教學方式，在實際教學中，依然存在較多問題：小組之間能力水平不同使組與組之間沒有可比性。組內不團結，又會造成學生運用語言的局限性，只有個別學生的踴躍與沉默。要怎樣提高小組合作學習的有效性呢？我們必須從以下幾方面來進行：

一、營造良好的師生關系

學生是學習的主人，學生的活動是教學過程中最主要的活動。心理學研究表明：在心情愉快的狀態下學習工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學生只有在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標新立異。要使學生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉變教師和學生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關系；為學生營造一個寬松愉快的學習環境，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。

二、構建合作學習的平臺

1.優化合作學習的組合結構

小組不是三四個學生的簡單組合，也不是前后桌同學的簡單組合。要對全班學生進行認真的研究設計，按照異質分組的原則，根據學生的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等對每個學習小組進行好中差三類學生的合理配置，以利于形成優等生主動幫助中差學生，中差學生主動向優等生學習的學習環境。在此基礎上每組民主推選組長，落實組長職責。

2.明確合作與學習的任務

小組合作學習的任務難易要適當，如果太容易，學生不需要他人協助也能完成，就會失去合作學習的意義，學生的合作也會失去動力；如太難，小組通過一定的努力仍不能達到目標，便會飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學習的信心，也就失去了合作的興趣和主動性。教師設計的討論題既要有利于學生的思維活動，又要符合學生的認知規律，內容的難易應確定在學生的“跳一跳摘得到”的層次。這樣才具有挑戰性，才有利于激發學生個體的主動性，以及小組合作的積極性，才能發揮小組這一“學習共同體”的獨創性、創造性。凡是遇到有挑戰性的，有一定難度的、值得探索的創造性問題，可以利用小組合作學習。如在七年級上冊學習江南經濟發展時，發展的表現學生能從書中找到，而發展的原因書中只有兩條，可以組織學生小組合作學習找出其他原因。

三、培養良好的合作技能

要學生擁有良好的學習技能是合作學習成功的保證。但學生的合作技能的形成與發展卻不是一個自然的過程，它需要有意識地培養與訓練。在交往中，要訓練學生的耐心、傾聽別人的發言，樂與陳述自己的意見，敢于修正自己的觀點，善于采納別人的意見，修改和補充自己原來的想法。別人提出疑問時，要針對問題，認真解釋，要盡可能的做出令人滿意的答復。要虛心考慮別人的意見。修正和補充原來看法中的不正確、不完善的地方。敢于公開自己的錯誤認識，肯定與自己不同甚至相反地正確看法。教師要加強交往中具體技能的訓練，比如，別人說話時，自己應如何注視對方；再恰當的地方，如何讓別人有插話的機會；有不同的見解不能統一時，如何學會保留自己的意見。學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。只有具有良好的合作技能，才能保證合作的效率。另外，在課堂教學中，有時要舉行辨論賽，有的同學很喜歡，也顯得很激動，往往沒等其他同學回答完，就迫不及待地私下嘰嘰咕咕，害得課堂紀律不好，只知道發表自己的見解而不清楚別人的觀點，更不知道自己存在的缺陷。

四、引進競爭方法

竟賽是一種能迎合學生心理、很受學生歡迎的活動。他可以是歷史知識變得形象化，利于學生掌握和記憶。同時，競賽活動能充分利用中學生好思維、求勝心強的特點，極大地調動學生學習歷史的積極性。通過競爭可以激發一個人的斗志，最大極限度地發揮潛能。合作學習中的競爭包括小組競爭和組內競爭。把傳統的個人之間的競爭變為小組之間的競爭，這樣就會使小組成員認識到小組是一個學習的共同體，個人目標的實現必須依托集體目標的實現，而防止出現個人英雄主義，讓學生認識到小組成員的共同參與才是合作學習所要實現的目標。

五、進行合理評價

初中生普遍有爭強好勝的心理，所以如何對他們進行合理的評價非常重要，教師要及時對學生成果進行評價，以增加學生的積極性，例如在小組討論后，師生共同評出“最佳溝通獎”“集體進步獎”等，這樣使小組合作學習更積極向上，使學生更樂于參與。

小組合作學習作為一種教學策略，不僅能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，而且能發揮學生的主體地位，培養學生的合作精神。只要我們正確認識小組合作學習的作用和意義，設計好每一次合作活動，提高小組合作學習的有效性，我們一定能在自主學習的氛圍中，構建出高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]唐瑞芬.數學教學理論選講[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[2]孔凡哲，曾崢.數學學習心理學[M].北京：北京大學出版社，2009.