外語人才國際化視野與跨文化交際能力培養

【摘 要】國家“一帶一路”發展戰略的實施，為外語人才的培養帶來了機遇與挑戰，對外語人才的國際化視野和跨文化交際能力提出了更高的要求。筆者將結合國際化的啟示，探討外語人才跨文化能力的培養。

【關鍵詞】外語人才；國際化；跨文化交際

國家實施“一帶一路”發展戰略以來，外語人才的培養迎來了機遇與挑戰，對外交流合作及對外經貿的發展對外語人才的國際化視野和跨文化交際能力提出了更高的要求。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）明確指出“要擴大教育開放”，鼓勵學校優勢學科面向世界，開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。筆者將結合國際化的啟示，探討外語人才跨文化能力的培養。

一、高等教育國際化的背景

在當前全球化的大背景下，研究者從不同的角度揭示了高等教育國際化的內容。如弗朗西斯（A.Francis）認為，高等教育國際化的內容是課程的國際化，教師的國際化，國際學生項目，到國外學習/工作及交換項目，國際合作計劃，與國外同行院校的密切聯系，與各區域的聯系。埃林波（B.J. Ellingboe）的觀點是，高等教育國際化是一個多元化的過程，其核心的工作包括領導者的國際化，教師廣泛參與各國同行、研究機構、大學的國際合作活動，課程的國際化，為學生提供可能、可行的國外流動、學習項目，接納國際學生、教師和訪問學者，國際課程學習項目。奈特（J.Knight）強調高等教育國際化是一個不斷推進的動態過程，國際化的維度需融入大學各項政策和方案的制定之中。因此，學校在人才培養和政策制定方面要有國際化的視野，教師在課程教學中也應具有國際化視野。

二、外語人才培養定位國際化

在教育國際化背景下，我國國際化課程建設正在迅猛發展，英語教學必須迎接挑戰，盡快把從原來以考試為導向的通用英語教學定位轉到以國際化課程為導向的學術英語教學定位上，為大學生接受國際化課程做好準備。

大學英語教學應該定位在為中國高等教育國際化服務上面。根據這一目標，大學英語教學的課程要求、教師培訓、教學評估等將需要進行根本性的改革大學英語教學為高等教育國際化服務主要體現在三個方面：①提供國際化課程的師資；②提供部分英語講授的國際化課程；③幫助學生適應英語授課、英語學術交流的需求。例如，部分大學英語教師，可以利用英語的優勢，結合某個專業成為某一領域的專家，成為國際化課程師資的一部分；或者逐步爭取用英語開設某一人文社科方向的學位課程；或者專門研究學術導向英語或/ESP，幫助學生適應英語授課的要求。

三、專業課程國際化

在高校人才培養過程中，課程的國際化是高等教育國際化最主要的內容之一，是最核心的方面。第一，可以在現有的課程設置中增加國際課程作為選修課程，如世界歷史、世界經濟、歐洲法律、國際關系、“一帶一路”戰略框架國家的文化風俗等。目前，美國和一些歐洲國家都設置了外語和外國文化課程，課程數量和學生選修比例逐年上升。第二，可以將國際化內容融入課程，培養學生的國際意識，培養學生在國際化和多元化的社會工作環境下生存的能力。例如，在課堂教學中增加對國際背景、歷史、政治、經濟的講授，在討論和知識拓展時關注全球議題，重視對其他國家或文化的了解，拓寬學科專業的國際視野，充分利用在線慕課和微課資源，使學生感受不同國家教師不同的教學設計和風格，開闊思路，提高學生的學習興趣和積極性。

四、教學模式國際化

哈佛大學物理學教授 Eric Mazur 認為： 傳統教學只注重學習過程的第一步“信息傳遞”，但他們忽略了第二步“吸收內化”，由于新網絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，把教學重心和課堂時間更多地放到第二步吸收內化之上。實現課堂內外，線上線下全面互動，實現翻轉教學。

采取研究型語言工作坊的教學模式。這是一種集研究性和實踐性于一體的參與互動體驗式教學模式。它將主題學習與互動相結合，教學互長，鼓勵參與和思辨、創新以及建設性地解決問題。通過案例分析、頭腦風暴、團體討論、教師點評等方式，使成員在參與過程中能夠共同研究思考，提出方案，促進綜合素質和能力的提高。通過國際化主題的選取和研究，培養學生的思辨和創新能力，與國際教育和人才培養目標接軌。

將國內外校際交流活動納入教學和實踐體系。在一門課程中采用“多師同堂”的方式，將本土教師、海歸教師、外籍教師納入到同意同一課程教學體系，既能夠使教師之間交流先進的教學思想和教學方法，又能使學生獲得多維度的資源和學習體驗。比外，還可以充分利用外籍教師和留學生資源，開展國際化的校園文化活動，尤其是外語學習的系列實踐活動，作為課堂教學和實踐的延伸。

采用“情景化”交際教學模式，選擇跨文化交際的主題，模擬構建跨文化交際的環境，故意學生結合實際演繹真實的交際活動，沉浸在真實的交際情境之中。同時，教師可以使用分組進行活動設計，激發學生的表現和競爭意識，使學生開闊視野，從不同側面了解一個國家的政治、經濟、文化、習俗等。

五、結語

在國家“一帶一路”戰略和國際化發展的背景下，外語教學者應不斷更新教學理念，探索新的教學方法，以培養為國家所需的具有國際化視野和跨文化交際能力的外語人才。

參考文獻：

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作者簡介：

宛鵬云（1981～），女，畢業于武漢大學，碩士研究生，現為湖北經濟學院外國語學院英語系講師，研究方向：應用語言學。