小學語文學困生轉化策略

趙玉靜

如何正確看待學困生，是關系素質教育能否真正實現的關鍵。小學教育是基礎教育，如果小學生學習困難這一問題無法得到解決，就會給學生今后的發展帶來巨大的負面影響。筆者認為，小學老師在傳授文化知識的同時，應該注重對學生學習心理的觀察，對待不同的學生，使用不同的教育引導方式，因材施教。

一、學困生形成的原因

（1）家庭原因。父母的不良言行舉止影響孩子的健康成長。

（2）學校原因。教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。如：有時為了完成當天的作業，讓學困生找作業抄。

（3）社會原因。人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。如：有些學生騙家長以學校買資料為由獲得金錢。

（4）其它智力因素。不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。

二、轉化學困生的策略

（一）尊重學困生，幫助學困生樹立信心

學困生一般都具有這樣的特點：上課不專心聽講，注意力不集中；作業不能及時完成或應付了事；考試成績不理想。如果作為教師只看到學生不能完成作業或成績不理想就予以否定，這將大大地打擊學生的學習興趣，也嚴重的傷害了他們的自尊。如果想真正幫助學困生得到進步，就不能因為他成績不理想而歧視他，相反，而應給予更多的關心和幫助。我現在所教的班級中，有一位頭腦靈活，性格十分活潑好動的男生，他上課控制力差，常搞小動作，所以影響了學習，上期語文成績分數是最少的。這學期開學，我把這位坐在最后面的學生調到了最前面，并對他說：“你上課老搞小動作，把你放在最前面是想監督你，希望你有所改變。其實最重要的是，你很會說話，我想看到你在上課時第一個把手高高的舉起來，明白嗎？”當時他若有所悟的點了點頭，后來只要是他上課沒搞小動作，積極舉手，下課時，我都會對他說一句“你真是學習語文的一把好手！”每每聽到這話，他都能露出自信的笑容。這學期，連續兩次小考他都打了“優”。我想作為教師，只要平時把更多的關心灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，引導學生善于發現自己的閃光點，學困生也能成優生。

（二）關愛學困生，使其感到溫暖

學困生不是天生的。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。我們班有一名同學，由于他的基礎特差，每次的語文詞語聽寫10個詞，他可以錯7、8個。抄寫詞語也基本上抄寫錯，更不用說考試了。每次一上語文課，他都無精打采地在下邊玩。針對這種情況，我先是問他為什么會這樣，他說明了原因：自己就是不想寫漢字，覺得漢字的一筆一劃寫起來很累，就喜歡寫數字。我就耐心地給他講祖國悠久的漢字歷史，之后我又給他買不同的楷書、草書、行書等字帖讓他臨摹。他看了過后，覺得別人寫的太好看了，自己也想躍躍欲試了。我就先讓他從抄寫詞語開始，別人抄寫3遍，而他只需要抄寫一遍，只要抄寫對就行，不講究速度，只講究質量，一筆一劃一定要抄寫正確。慢慢的，他會抄寫了。我發現他漸漸地對學習語文有了一點興趣。每當他正確地抄好一課的詞語時，我都會在班里及時表揚他。這時我發現他的臉上也露出了笑容。正因為有了點滴的進步我的及時鼓勵，才使他時時感到老師對他的關心和關注。在課堂上我也多給他提問，發言和回答問題的機會。課后的作業與練習設計，基本上是與他學習水平相當的內容，他真切地感受到了老師不但沒有嫌棄他，反而給予他更多的關心和溫暖，自然也就樂于學語文了。

（三）教給學困生正確的學習方法

（1）正確的記憶方法。語文教學離不開抄寫、默寫、背誦。很多學困生碰到記憶類的東西就頭疼。比如每個單元的詞語盤點、日積月累、要求背誦的課文，我就讓他們分開背，一天背一部分的詞語和日積月累；而且背前先讀熟與理解，然后背。遇到容易寫錯的字，先分析一下原因，再識記，從而提高記憶的質量。

（2）讓學困生重視預習。由于他們學習成績較差，理解能力較慢，特別是現在教學進度快，課文容量大。如果不預習，上課無法跟上老師的思路。所以，平時我多次講預習的重要性，并多檢查學生是否預習。

（3）及時鞏固所學知識。很多學困生的差距是不能及時鞏固所學而造成的，所以每教完一篇課文，我都要明確告訴學生哪些知識要默寫，哪些需要理解，讓他們心中有數。

（4）認真書寫，態度端正。很多學困生不是智力問題，而是習慣差，書寫馬虎，做事不細致，造成記憶模糊不清。所以應該嚴格要求，讓他們把字寫端正，寫清楚。

總之，教師要善于找出“學困生”的成因，積極探索“學困生”的轉化策略，打開他們的心扉，開啟他們的智慧之門，提高他們學習的自覺性、主動性，幫助其盡快摘掉“學困生”的帽子，實現健康發展，成長為社會有用之才。