淺談初中英語閱讀理解的障礙與解決辦法

徐莉

【摘 要】學好英語語言的前提是需要具備良好的英語閱讀能力。閱讀理解能力的高低決定著初中生英語綜合能力的高低。本文就初中生英語閱讀理解的障礙做簡要分析，并討論改善英語閱讀理解的解決方法，從而提升初中生英語閱讀的綜合能力，提高初中生英語整體水平。

【關鍵詞】初中英語閱讀理解；障礙；解決方法

初中英語教學不僅僅要求初中生掌握英語基本知識及技能，還要求學生擁有自主的閱讀能力及寫作能力，也因此閱讀教學就成了初中英語教學的重難點之一。教師需要通過指導學生養成良好的閱讀習慣并掌握提取信息及領悟技巧，最終提高學生的整體英語閱讀水平，以達到初中英語閱讀理解的成功教學效果。

一、初中英語閱讀理解中存在的障礙問題

1.教師問題

教師是英語教材的講解者。受應試教育影響，個別教師重解題輕理解。雖然加強了對學生閱讀理解的訓練，但訓練多重視于解題方法或僅僅講解閱讀材料中個別語法及詞語，缺乏對學生系統性閱讀理解的指導，導致學生基本功不夠扎實，無法掌握閱讀技巧與方法，學習成績無法明顯提高；還有的個別教師側重語言知識的教學目標，由于目標設計太過寬泛，聽、說、讀、寫四種能力培養在一節課全部完成是不夠實際的問題；有的教師并沒有掌握教學梯度與層次方法，在教學中沒有注重訓練學生閱讀能力，也沒有按照由易到難的順序來安排教學活動，導致教學活動單一，學生在初步感知英文片段后就遭遇教師的一系列問題，導致學生對教學的厭倦情緒，教學效果自然無法達到理想效果。

2.學生問題

受國情影響，學生對英語理解停留在漢化思維階段。習慣將中國思維穿插進行英文語言的學習及理解。在表達詞匯句子時也習慣用所理解的漢語思維來直譯。特別針對英文語言中不同的時態變化時，無法運用英語思維去理解是貽笑大方的事情。因此教師要幫助學生去了解英語的文化背景及文化底蘊，學會讓學生跳出漢語思維去學習英文語言，感受英語語言的真正魅力。

二、初中英語閱讀理解教學的解決方法探究

1.閱讀教學的方法探究

（1）泛讀。粗讀是鍛煉學生閱讀理解能力的途徑。常見的粗讀方式可以是教師帶領學生通篇閱讀或借助多媒體手段輔助，來幫助學生引入英語教學語境的氣氛中。教師要注意引導學生盡快融入文章環境，并正確把握文章的中心思想內容；注重引導學生在粗讀后腦海中對文章詞句進行簡單概括、總結，表達出對文章的感悟及觀點。這就要求初中生在粗讀中理順文章思路才能闡述自己感悟，因此在粗讀過程中，對學生的思維能力、邏輯能力、創新組織能力都會得到很好的應用鍛煉。建立起宏觀閱讀的習慣才能更好地理解作者的寫作意圖。

（2）略讀。在粗讀過后，教師要帶領學生將文章行間段落的中心觀點加以提取，幫助學生在對文章的進一步略讀過程中抓取段落間的中心觀點句，引導學生利用這些中心句來理順文章上、下邏輯關系。促使學生更快從略讀文章中提煉出英語片段的關鍵詞句，加深對通篇文章思想的理解。

（3）細讀。教師要帶領學生通過精讀來分析文章的框架結構及特色。教師要設計出多層次、由淺入深的教學問題，引導學生通過問題去加深閱讀理解。學生要了解文章的體裁，抓住對比、轉折、強調、因果等邏輯關系的銜接連用詞，并及時回饋自身感悟觀點。細讀可幫助學生來了解英語文章的大綱、明確個別語句的連接詞作用及句法語法結構、幫助掌握文章中的時態語態、鞏固強化以往英語知識點記憶、增加對知識點的運用理解。

2.加強理解形式的探究

（1）興趣導入。教師要用較短的時間簡述來導入閱讀教學，激發學生對英文篇章的簡略理解，以激發學生對英文篇章閱讀的欲望。

（2）生詞理解。在遇到生詞障礙時，教師要引導學生根據英文篇章上下語境猜測。個別生詞使用頻率較多可先引導學生查閱英語字典，再進行知識點講解，加深學生對詞語的理解運用。

（3）引導推理。教師要注重學生語篇分析的能力培養，幫助通過整體到部分、由淺至深地從篇章分析——段落——句子——詞組——單詞著手，引導學生學會用文章標題或插圖或課后練習問題來討論并預測文章內容，并明確文章閱讀的思路；同時要引導學生學會根據標題或問題來推理文章中心思想的指導句，幫助學生快速準確的概括文章觀點，加強對文章段落之間邏輯關系及文章首尾呼應的理解。

三、結語

閱讀教學是需要循序漸進的過程。泛讀全篇可以領略內容、略讀文章可以養成習慣、細讀漸進可以加深對文章細節的把握，教師通過以上英語閱讀方法來培養學生閱讀興趣、幫助學生提高對英語的運用能力、加深學生對英語篇章的理解感悟能力，使學生通過不同閱讀目的去運用策略獲取信息，真正做到“授人以漁”。學生只有學會自主閱讀、自主理解，才能真正提高對英語語言的運用掌握能力，提高英語閱讀理解教學的實效。

參考文獻：

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