小學生（低年級）告狀行為的調查研究

鄭曉媛

摘 要：學生告狀在小學階段的學習過程中屢見不鮮，這種現象是指小學生在日常的學習生活中有不如意或者不順心的地方都會告知老師并要求其處理問題，這種行為并不是惡意的，而是學生自身的道德觀和世界觀正在萌發的體現，因此教師需要謹慎地酌情處理，從而引導學生形成正確的道德觀和價值觀。

關鍵詞：小學生；告狀行為；研究

在小學階段的教學中，教師經常會遇到學生調皮搗蛋的現象，而有些學生就會將這些事情報告給老師，很多告狀的內容都是令人哭笑不得的，尤其在低年級的小學辦公室更是不斷會有學生進出打小報告，這已經是一種普遍現象。不僅是告狀的頻率高，其具體內容也是不盡相同，雖然這是學生們的童心作祟，使得教師也能從中獲得很多樂趣，但是當過多的告狀出現時教師還是難免會應接不暇，這就使得教師的教學壓力大大增強，并且這么多問題的出現可能對學生來說也是一種負擔，會影響到他們身心的健康發展。而且教師對告狀問題的處理，還會影響到教師與學生之間的關系，如果處理得當會對學生產生很多正面的影響，反之則會產生負面影響。這就導致教師在遇到告狀的時候會左右為難，如果不加以處理可能會讓學生覺得自己在多管閑事，以后不再去很熱情地指出別人的不足，而如果處理了有可能會因為得到表揚而讓孩子們更加熱衷于將問題丟給老師來解決，這樣不能鍛煉學生的自主能力，不會想著自己解決問題。所以在幫助孩子解決問題的時候首先要注意尺度，要有耐心對其解釋以及進行適度的處理。

一、告狀行為的解析

告狀行為是學生在遇到不順心意或違反規則的事情的時候判斷自己無法解決，因此來尋求老師的幫助，希望老師可以幫助自己解決問題。老師處理小學生告狀行為的過程其實也是教師的教學內容之一，因為教師不僅是來給孩子講授知識的，更重要的是要教會他們做人處事的道理，以此來促進其身心的發展。教師在處理這類問題的時候，要對學生進行積極的引導，還可以收集以往案例作為借鑒，總之，要對學生的問題有足夠的重視。

據統計，低年級的小學生告狀的頻率更高，而這種情況也使得教師往往會對告狀行為產生厭煩情緒，就會失去應有的耐心。教師一旦失去了耐心就不會對這些問題進行處理，而本來興沖沖地去報告老師卻遭到了無視的學生積極性就會受到打擊，對于孩子來說老師的重視程度是很重要的。在實際處理問題的時候應該多用引導的方式，這樣不僅可以與學生近距離溝通，深化彼此的關系，而且可以鍛煉學生自主解決問題的能力，令其能夠更好地發揮出自己的天賦和明辨是非的能力。

二、告狀行為的處理

1.家長聯合教師解決

對于孩子來說，老師和家長是對他們影響最深的人，所以在引導學生的時候教師可以與學生家長進行溝通交流，共同分析孩子的身心發展，使得解決方法更具合理性。條件允許的話還可以去請教兒童教育方面的專家教授，借鑒他們的經驗來解決自己的問題。

2.樹立正確的價值觀和道德觀

孩子在小學階段是可塑性最強的時期，外界環境以及教師、家長的引導會令其樹立起自己的價值觀和道德觀，教師在授課之余還要積極地引導學生們互相之間建立友好的關系，促進學生互相之間的幫助，這樣還可以培養孩子們的友好競爭意識，引導他們在正確的道路上使用正確的方法取得成就。

3.鍛煉孩子自主解決問題的能力

這一過程也被稱作自我教育，指的是學生在遇到問題的時候會有很多可行的解決方法，但是這些方法不一定都是對的或者行之有效的，因此才需要用告狀的方式來尋求老師的幫助，這時候教師要做的就是引導其自我思考，將最適合的解決問題的辦法找出來。以下是幾種可行的方法：

（1）自我分析。學生告狀有很多情況都是由學生之間的矛盾所引起的，教師可以根據事情的起因將當事者集合起來還原事情經過，讓雙方都能冷靜思考當時出現的情況，各自總結出自己不對的地方，有利于事件的解決。孩子在發生爭執的時候往往會失去冷靜而發生更激烈的沖突，教師在緩和矛盾的時候最先要做的就是讓他們冷靜地思考幾分鐘來自我分析，從而緩解矛盾。

（2）正確引導。當矛盾產生的時候，有時候會出現雙方都各持己見并且都無法說服對方的情況，這是由于小學生的年紀還小，很多問題不能進行到位的分析，這時候教師就應該出面將問題的本質進行剖析，然后引導學生自主思考。

由上可知，小學生告狀的現象必須要嚴謹看待，不能輕視，才能促進學生的身心健康發展。

參考文獻：

[1]（瑞士）讓·皮亞杰.教育科學與兒童心理學[M].傅統先譯.北京：文化教育出版社，1981.

[2]王曉春.問題學生診療手冊[M].上海：華東師范大學出版社，2006.