構建高中語文高效課堂，實現創新教學

劉國珍

在高中語文教學中，學生已經具備了一定的語文基礎，在設計教學環節時，教師要從學生的基礎和能力出發，創設他們喜歡的教學方式，激發學生的學習主動性，讓他們在思維活躍的狀態下進行探究式的學習，提高他們的語文綜合素質。在教學中，教師要注重培養學生的語文學習能力和探究意識，讓他們通過積極的閱讀、分析、理解獲得更深的體驗，加深對語文知識的理解，實現高效的課堂教學。

1.創設趣味性的教學環節，提高學生的學習興趣

在高中語文教學中，教師在進行教學設計時，要根據學生的語文能力和興趣來優化教學環節，激發學生的學習興趣，讓他們對語文知識產生探究的好奇心。

在設計教學環節時，教師可以根據教學內容采用具有趣味性的教學方法，讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中探究知識，提高他們的思維活躍性，使他們對語文知識能夠深入思考，加深他們對知識的理解。在設計教學環節時，教師可以從學生的興趣出發，采用多種方法進行。

例如，教師可以結合歌曲進行教學，讓學生在優美的旋律中進入到課文探究中，提高他們的學習效率；可以運用多媒體進行教學，通過直觀、豐富的教學情境，讓學生的情感融入到課文中，和作者發生共鳴；還可以創設表演情境，讓學生分成小組進行表演，深刻地反映課文中人物的動作和思想；教師還可以讓學生朗誦課文，讓他們有感情地閱讀課文，深入理解作者的情感，提高他們的學習興趣。趣味性的教學環節不僅能減輕學生的學習壓力，還能激發他們的求知欲，讓他們在輕松的學習狀態下進行知識探究，使他們的思維和認知能力有效提高，實現教學活動的順利進行。因此，在教學趣味環節的設計中，教師要根據教學內容進行設計，使教學的每個環節都能激發學生的探究欲望，使他們積極地投入學習中，提高課堂教學效率。

2.加強師生互動，引導學生學會探究

教學活動是在教師和學生之間展開的，高效的課堂教學需要師生雙方的共同參與，缺少任一方的教學都是失敗的。在新課改的過程中，教師要構建高效的教學課堂，需要教師和學生進行積極的互動，把對語文知識的理解和看法進行交流，通過探討，讓學生的思維獲得啟發，促進他們語文思維的深入。在教師和學生的交流過程中，教師和學生之間傳遞的不僅包括語文知識的信息，還包括學習方法。通過教師的指導，使學生掌握了有效的學習方法，提高了他們的學習經驗，讓學生在有效的探究實踐中掌握更多的語文知識。教師在對學生的學習進行引導和啟發時，還要鼓勵學生之間進行互動交流，讓他們分享在學習中的收獲，使課堂氛圍始終處于活躍狀態，實現高效的探究式教學。

3.優化整合教學內容，激發學生的探究積極性

隨著新課改的進行，高中語文教材也發生了變化。在教學過程中，教師要深入挖掘教材內容，根據學生的語文水平，深入淺出地進行教學。在新的教材中，課文都是以單元形式出現的，每個單元的課文圍繞一個主題。在教學中，要讓學生在明確學習主題的情況下進行知識探究，讓他們在探究過程中對知識進行學習，促進他們對知識的深入理解。在教學時，教師不僅要讓學生學習教材中的內容，還要根據教材的內容進行拓展，讓學生通過學習，掌握更多的語文知識，拓寬他們的知識面，增加他們的知識積累，促進學生語文綜合素質的提高。學生在自主探究過程中、學習中的進步和收獲能成為他們積極探究的動力，能引導他們繼續深入地進行語文知識的探究，使他們的學習效率大大提高。因此，教師要在教學中創造性地運用教材，成為教材內容的探究者和創造者，激發學生的學習熱情，引導他們在學習過程中進行探究和發現，從而積累更多的語文知識，促進語文綜合素質的提高。

4.創設問題情境，促進學生語文思維的發展

問題情境的創設能讓學生的思維活躍起來，以問題為思維的出發點，對語文知識進行深入探究，能加深學生對課文的理解和掌握。在創設問題情境時，教師要圍繞教學重難點進行設計，使問題能激發學生的深入思考，促進他們對知識的理解和把握。在問題教學中，教師需要運用創設情境的方法提出具有趣味性的問題，激發學生的思維積極性，使他們在問題的引導下進行學習，促進對語文知識的理解和掌握。在教學中，教師需要調動學生的積極思維，讓他們主動進行知識的理解和探究。因此，在提問時，教師要了解學生的語文基礎和能力，使他們通過思考能有效解決這些問題。在問題教學中，教師要充分運用教學經驗和教學藝術來進行，通過設計有趣的、具有懸念的問題來激活學生的思維，使他們產生探究問題的欲望，促進教學的順利進行。在學習中獲得的收獲能讓學生感受到學習的樂趣，這種快樂的情感體驗能促進他們主動學習意識的產生，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。

總之，在教學改革深入發展的進程中，高中語文教學要優化教學策略，探究創新的教學方式，根據教學內容來創設多樣化的教學情境，讓學生在情境中進行課文的閱讀理解，讓他們挖掘課文的深層次內涵，提高學習效率。