翻轉舊課堂 實踐新智慧

俞紅燕

摘要：“翻轉課堂”以實現“智慧課堂”為目標，突出了學生的自主學習，關注了老師的指導點撥。它使教學信息更加清晰明確，學習流程合理流暢，復習檢測方便快捷，教學效果明顯高效。教育的方式和手段正在悄悄變革，作為奮戰在教育一線的我們所要做的，則是從現在開始轉變。

關鍵詞：學習方式；教學模式；教學評價

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-074-1

我校在教學中倡導了“先學后教，以學定教，學導結合”理念，在提出了“教是為了不教”課題之后，于2011年引入了“智慧教育”平臺，嘗試聚焦“未來課堂”，初步實踐教學的創新，希望能站在教學的前沿“用技術改變教學，用智慧翻轉課堂”！

翻轉課堂 悄悄改變學生學習方式

1.學生自己掌控學習。

由于翻轉課堂教學視頻可以循環、反復觀看，學生能根據自身情況來安排和控制學習。學生觀看視頻時，節奏快慢全在自己掌控中，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看；或者可以根據老師的課前預習單，邊看視頻邊解決老師提出的問題、課前預習嘗試題等，也可停下來仔細思考或記筆記，甚至可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

2.增加師生、生生互動。

由于教師已經從主演變成了導演，就可以騰出時間參與到學習小組，可以關注到孩子為什么問題所困擾，適時對孩子的學習進行個別指導。教師在巡視過程中，可以更多地關注到孩子是如何在協作學習小組中發揮自身作用的。這種關注是一種神奇的觀察，當教師尊重學生們的學習方式，他們通常會做出回應，他們會感受到學習是解決自己當前所遇到的問題的迫切需要，無形中這種方式幫助我們形成了一種學習文化，成為一件自我需求且有意義的活動。

3.家校交流逐步深入。

翻轉課堂以來，教師與家長交流的內容從“我家孩子上課認真嗎？積極舉手回答問題嗎？他上課會不會做小動作？……”轉變為“我的孩子能否自覺學習？如果不學習，老師會做些什么幫助他們學習呢？如何在家里也幫助孩子成為一個更好的學習者？……”當老師和家長可以診斷出孩子學習的薄弱環節時，可以創建一個強大的、必要的、有效實施的干預措施。

翻轉課堂 隱隱顛覆傳統教學模式

1.翻轉的課前學習。

教師自己為學生錄制15分鐘或更短的微視頻講座，或者用截屏工具制作課程講稿，上傳視頻到智能教室軟件，學生隨時可以通過人手一個的ipad點擊“打開教材”自主學習。實施翻轉前，要確定有多少學生可以通過ipad在網上訪問上傳的視頻，教師可以通過“點名”功能知悉。對于沒有條件上網的學生，可以在教師的同意下，允許他們利用課后或其他時間，在電腦或個人設備上觀看視頻。

2.翻轉的課內學習。

翻轉課堂應該是把視頻教學或者其他資源放置在課堂探究和基于問題學習的學習循環中。翻轉學習最大的好處就是給了教師更多的時間與學生或學生小組進行“一對一”交互。教師可以在一個大組中解決某個問題，也可以通過個別詢問學生有關視頻、電子教材的內容來檢查某個學生的學習。當學生在ipad上觀看視頻或自學教材后，意味著課堂上不能進行簡單單向的傳授，而是需要圍繞視頻和電子教材介紹的主題深入指導研究，組織交互式討論，以小組合作的方式來探究解決視頻、電子教材呈現的現實問題，這些問題是他們獨自在家無法尋找到答案的。

翻轉課堂 慢慢優化課堂教學評價

翻轉課堂實施形成性評價策略的好處之一是學生不把作業帶回家，檢測方便快捷。要想知曉學生是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的一些小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。

我試選取自己去年曬課的《加法交換律和加法結合律》一課闡述對學生學習情況的檢測方法。檢測學生掌握知識的方法有：①課堂布置紙筆形式的作業練習。作業包括單選題、多選題、是非題、填空題、主觀題、實拍題等題型。②檢測與評價的方式也很多樣，有全體答題和全體搶答兩種。還可以根據需要選題題目的數量，設置學生用時。

如果老師設置的是搶答題，那么可以通過功能“隨機選號”抽取學生回答，也可以學生爭搶“問答權”（圖1）獲得優先發言權，這個優先發言權可以是自己解決老師設置的練習，也可以向同伴發出疑問，把思維的深度、廣度向縱深發展。

當學生接收到老師的任務后，可以在ipad上實時收到老師發出的練習，并獨立完成了自己的任務，最后可以提交。老師可以在每一個環節設置一個時間，通過屏幕上方的菜單欄知曉還有哪些學生已經成功提交，還有哪些學生沒有完成，一共用時多少。

學生對問題的回答情況，教師也能夠及時地通過云平臺進行匯總處理。圖2中未提交的頁面表示學生還沒有完成，其余頁面均顯示學生不同的答題情況。此時，教師通過屏幕顯示就能了解學生的學習狀況，并能隨機選取其中某一位學生的作業（即紅色顯示的）進行講解和點評。教師可以向任何一位學生提出，請他解釋一個或兩個答案。如果發現有幾個問題學生犯了同樣的錯誤或出現相同的誤解，教師可以組織學生會過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題，使理解和掌握的知識掌握更加深刻。評價、檢測技術上的跟進，使得學生學習的相關環節能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。

總之，只要我們堅持未來課堂與常規課堂開發并舉，在常規課堂中多留意、多思考，把金點子入細入微用于翻轉課堂，就一定能夠促進學生智慧的生成，教師教育水平的提高，實現常規課堂發展與翻轉教學發展的共贏。