基于以人為本的小學班主任管理理念初探

姜春玲

摘要：小學階段是學生心性養成的重要階段，如何對學生進行管理，使得學生健康成長是班主任的重要職責；促進學生的健康、全面發展是班主任進行教學的主要目標。但是，從目前小學教育階段來看，班主任主要是通過設置班長、組長、課代表等職位來對學生進行管束，這樣的做法嚴重忽視了學生的主體地位。主要是針對班主任堅持以人為本的教學模式，促進學生全面發展，來闡述班主任的管理理念。

關鍵詞：以人為本 班主任 管理理念

一、以人為本教學理念的內涵

采用以人為本的班級管理模式，就需要從根本上改變傳統的以老師為主體、學生為客體的教育模式，改變班級規章制度的制定全部由老師一人決定的規則，使得班級的一切規章制度全部服務于學生，為學生提供服務，從而保證學生的學習和生活。以人為本的班級管理模式的施行主要有三個標準：首先，是能有效促進班級的各方面的需求和發展；其次，就是以人為本的管理模式不僅能夠在全面發展學生的德智體美勞等方面有顯著的作用，并且還能夠給不同個性、不同興趣和不同規劃的學生以合適的服務；最后，就是根據時代的進步制定以人為本的教學理念，這就需要教師與時俱進，以學生的需求為出發點，不斷進行規章制度的改進和完善。

二、對于目前小學班主任管理現狀的分析

1.管理理念落后

目前，大多數的班主任仍然追求效率優先、成績為上的管理理念，把學生當做是顯示自己能力的檢驗品，班級管理的主要目的就是提高學生的學習成績，這樣的教學理念忽略了學生在學習過程中的主體地位，忽視了學生在學習過程中的不同需求，忽視了學習過程而過分看中學習結果。

2.管理模式趨于單一化

大多數小學采取的管理模式依舊是等級制的管理模式，教師一般依照學習成績對學生進行劃分，成績比較好的學生就會在班級擔當一些職務。這樣的班級管理模式使得教師在與學生交流和溝通時，只能聽到部分學生的看法和意見，而忽略了班級中的大部分人的觀點，這就導致班中的大多數人的積極性下降，引起大多數學生對自己所想不愿意表達流露的消極情緒，從而造成了班集體信息不流暢。

3.管理手段落后

目前，信息化管理已經滲入各個領域，信息技術的使用和普及大大便利了成員之間的交流和溝通。但是信息化的管理方法并沒有在班級管理方面普及，大部分教師仍然采用傳統的管理手段，只是在信息的錄入方面應用計算機，這樣直接造成了班級管理效率低下。其表現可以從以下兩個方面看出：首先，教師和家長之間信息的溝通和交流不及時、不全面，家長不能及時了解孩子在學校的表現，教師也不能及時把學生的學習情況反饋給家長，這樣就會導致教師和家長的配合不到位；其次，就是學生之間和師生之間的信息交流不通暢，學生在獨立學習時遇到的問題很難及時向同學和老師求助。

三、以人為本的管理模式的構建

1.在班中樹立以人為本的管理理念

一個班級是由具有自主行為的教師和處于主體地位的學生構成的，為了促進學生的全面發展，班級的管理必須堅持以人為本的教學理念，在班級的構建和班級活動的開展過程中要時刻堅持以學生為主體的理念。

要想在班中構建以人為本的管理模式，首先，就需要教師時時刻刻牢記以人為本的管理理念，并且通過不斷學習和進修，對以人為本的內涵充分理解，了解以人為本管理模式的形成機制和構成方法；其次，就是學校要多開展相應的活動，使以人為本的教學理念在學校推廣，引導全校師生學習以人為本的理念，為學生的全面發展提供條件。

2.建立合理民主的管理模式

以人為本的管理模式的構建，最重要的就是提高學生的民主意識和監督意識，所以教師應當在班中應為學生創造民主參與的機會和民主監督的機會。鼓勵學生對班級的管理模式提出自己的意見和建議，教師也要對學生提出的意見和建議給予反饋，并且將具有典型性的問題在班級中公開討論，采納合理的意見和建議。班級的管理事物也要由全班成員輪流管理，使得每個成員都能夠從班級事物的管理中學到知識、得到歷練。例如，在班級規章制度的制定過程中，教師可以讓每個小組進行討論，選出代表進行陳述，再通過全班討論和投票，選出學生心目中合理的班級制度，這樣不僅每個人都不會對班級制度產生反感情緒，還會自覺遵守班級制度。

3.充分發揮學生的主體作用

雖然小學生的年齡還比較小，但是，他們已經具有行事的能力，并且他們接受的是新時代教育理念和教育方法，所以他們有能力解決班級中遇到的問題。班級活動的開展應該以學生為主體，明確學生中存在的基本問題和基本需求，充分了解學生的需求和心聲，制定真正為學生服務的管理模式，使得學生德智體美勞全面發展。

四、結束語

綜上所述，對于班級的管理應該以學生作為中心，切忌出現因小失大、以偏概全的情況出現，班級管理的最終目的就是服務于學生，使得學生全面發展，提高學生的學習能力和自主創新能力。這就要求必須改變傳統的班級管理方法和管理模式，在班級管理中采取以人為本的管理理念，使每個學生都可以得到發展和進步，每個班級成員都成為班級的主人，實現班級事務和班級制度的全面、動態化管理。

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