例談學校推廣閱讀的困難與應對

羅剛淮

閱讀對于人一生的成長和發展都至關重要，閱讀量大會使孩子在人生觀、世界觀、知識面、感知力、求知欲、思考能力、表達能力的形成及處理問題的方式等方面，都會有明顯的優勢。因此，在人生的黃金閱讀期做好閱讀儲備，會使一個人受益終身。而對于一個人來說，小學階段正是其黃金閱讀期。但是，縱觀時下的許多學校，真正將閱讀落實到教育生活之中的還并不多。有不少學生上學幾年除了課本上百余篇文章算是認真讀了，課外閱讀的書寥寥無幾。學生寶貴的學習時間就這樣浪費在許多題海試卷和無謂的嬉鬧之中，對此，學校管理者具有不可推卸的責任。那么，在學生閱讀推廣這一工作中，學校到底遇到了什么樣的困難，又該如何解決呢？

一、觀念滯后，應試教育思想根深蒂固

訪談：L校是某市的名校，但是盛名之下并不輕松。一次偶然的機會遇到L校的校長，了解到她心中的糾結：“我們也想減輕學生的課業負擔，讓學生多讀點書，多搞些活動。可是家長不答應呀。你搞素質教育，周邊有些學校卻專門搞語數英。你學校孩子平時輕松快樂，可一到小升初就分出高下了，學生成績上不去，家長的話可難聽了。前年就有一次，我們學校被我市某名校錄取的人數少了幾個，網上、報紙上鋪天蓋地地說我們學校的教學質量下降了，某某校長能力不行。沒辦法，只好回到應試的軌道上來。這兩年升名校的人數絕對領先了，輿論又掉過來了，說咱們學校如何好。你說不在意那成績能行嗎？”

分析與對策：縱觀不少學校的閱讀推廣活動受阻或者難以推行，發現根本的原因不在于圖書多少和有沒有時間，而在于觀念。閱讀可以說是最簡省的學習活動，一本書隨時隨地都可以打開讀。而關鍵是有沒有讀書的氛圍，學生有沒有養成空閑時間看書的意識和習慣。而氛圍的營造和讀書習慣的養成又取決于學校管理者是否重視這項工作。參觀過很多讀書活動開展得好的學校都會發現，凡是領導重視了的，幾乎沒有不成功的；凡是不重視的，或者只是口頭重視不是真心誠意重視的，即使花再多的錢，建漂亮的圖書館，買成千上萬冊圖書，這些都只會成為花瓶擺飾，不能被真正的利用。

當前，小學階段的教育遇到一個比較寬松自由的發展階段，無論是從新課程理念宣傳，還是地方政府取消小升初考試的舉措等，都在為小學教育松綁，大力促進小學進行素質教育。但是也不容忽視的是，在不少城市和學校，每年仍在明里暗里比哪所學校升入重點初中的人數是多少，也仍然有些地方和學校采用調研考試、抽樣考試等各種形式，為應試教育推波助瀾。在有些校長的心目中，考上多少重點中學的學生人數仍是作為其年終總結時要列數的首項業績。客觀說，因為高考和中考的存在，其強大的影響力必然影響到小學的教育。這種情況短期內不會有多大的改變。但面對這樣的現狀，作為從事小學教育和管理的人們，是短視地為學生升學考試做十分地準備，還是長遠地為學生的綜合素質發展提供最起碼的鋪墊服務呢？這是橫亙在人們面前的兩難問題，卻迫切需要做出明確的選擇。實上這事考量一名教育者尤其是學校管理者的理念和教育的勇氣，考驗自己是真誠的素質教育者還是忠實的應試教育者。我們深切地知道，一味應試式的教育，自然有可能使學生在短期內，在對部分試題類的知識學習方面，有著加強鞏固的作用的，也必定在短期內領先于堅持素質教育的學校學生。但是長遠看來，真正踏實地進行素質教育的學校學生，其潛在的素質修養滋養著他們的心靈和精神，涵養著每個孩子的個性、稟賦和能力，厚積薄發，待到一段時間之后自會逐漸勃發出來，其潛在力量將是無窮而綿久的。而讀書就是這樣的素質教育，就是這樣的涵養過程。

作為學校教育者，當以長遠計，十年樹木，百年樹人。立足長遠才能教書育人。觀念需要理念來改變，校長首先要誠懇地接受新理念，切實地踐行素質教育，不能只是嘴上說說，其實不做，或者說一套做一套。當然，我們深知這種誠懇是需要付出代價的，需要頂著很重的壓力和誘惑，是需要勇氣的。現實中有些校長不是不知素質教育的好，而是明知好而有意放棄，背道而馳，有一些校長不但有急功近利追名逐利思想，還有投機取巧的心理，認為自己只是“鐵路警察，各管一段”。豈不知，童年給學生留下的印記是具有根性的特點，永難磨滅。我們即便不從教育者的行業道德和師德良知的角度去思考，單就從與自己名譽切實有關的責任與聲譽角度來說，我們每個人的作為都會被人們所深刻記憶的。以最近南京一所小學發生的故事為例，該校最近籌備百年校慶活動，就在大家熱熱鬧鬧忙得開心的時候，在某網站論壇出現了一條關于聲討該校非人教育的帖子迅速爆紅，喧囂全城。帖子內容是一位已經大學畢業留學國外的校友所寫，講述的是他十多年前就讀該校，學校和教師如何實施填鴨式教學，每天都布置大量的試卷習題，同學們的考試成績雖然提高了，可是卻浸透了太多的血汗，犧牲了童年的快樂和自由。此帖一經貼出，惹到網友紛紛跟帖，有共鳴的，也有勸慰的，更多的是引起很多教育工作者和家長的反思。此事在校慶前夕爆發，具有新聞轟動效應，給該校和某校長帶來了嚴重的傷害。然而，冷靜思考，似乎傷害更深的不是他們，而是經他們教育的孩子。佛家講究前因后果，萬事萬物不是孤立存在的，這是自古流傳的道理。換個角度說，這其實不是某個孩子在傷害他們，而是他們自己為傷害自己埋下了禍根。前車之鑒，后事之師。教育者向來被譽為人梯紅燭，人類靈魂的工程師，無私博愛，默默奉獻，切不能只顧眼前利益或是壓力，而不顧及學生的長遠發展，做出遺恨萬年的憾事來。

二、行動緩慢，總希望萬事俱備再開始

案例：H校是一所薄弱學校，但自從聽取了“親近母語”徐冬梅老師的報告之后，迫切想在本校推廣閱讀活動。幾名管理者認真商討制定了閱讀推廣活動計劃，成立了閱讀推廣活動領導小組，還召開了全體教師和學生的動員大會。學校做好了經費的預算、校舍的安排、班級讀書會的計劃、校級活動的方案等，可是兩個多月過去了，送到教育局關于購置圖書的審批始終沒下來，學校又不敢擅自做主購置，這個方案也就一拖再拖。終于一學期快結束了，校長說，“等下學期再說吧”。這事就這樣不了了之。

分析與對策：考察過不少做閱讀推廣活動的學校，聽學校負責人介紹經驗或者訴說困難，發現閱讀推廣難，主要難在實實在在去做，難在堅持。其實，最難的是真誠。如何才叫真誠？唯有行動起來才叫真誠。當一所學校從上到下，切實地行動起來了，學生真的讀起來了，這所學校便是真的開展閱讀了。對于一所學校來說，經費困難、圖書少，可以發動學生自己購書，學校組織學生交流，讓圖書漂流起來。一個學生一學期買兩三本書，一個班級就有一百本左右，一所學校就有幾千冊圖書，即便減去重復的情況，理想的計算，一個孩子看兩三百本書總可以達到的。這樣的活動真要做好，可以說沒有家長不支持的。圖書的問題能解決，時間空間的問題校長便更容易解決了。從校本課程里擠出時間，從一些無效低效的活動中擠出時間，從課外作業中節省出時間，甚至從正式的課程中擠出時間來上閱讀指導課都行。著名的閱讀推廣人特級教師岳乃紅老師在揚州維揚區作閱讀推廣活動，就是在國家課程中的語文板塊里抽出兩節課作為課外閱讀指導，實驗效果良好。此外，真正屬于閱讀的時間還有很多，古人所說的諸如枕上、路上、廁所上以及學生的課間等，都可以是閱讀的時間。重溫魯迅先生的話，“時間就像海綿里的水，只要擠總是有的”，事實確實如此。

閱讀推廣活動是一個系統工程，從理想的角度說固然希望有一個完整的活動體系，便于實施。但是，對于缺乏閱讀基礎的學校，最關鍵的倒不在于方案設計的完美，而在于行動。沒有實踐基礎的方案再完美，遇到實際問題時也常常有水土不服的情況。因此，學校一旦有加強閱讀的想法不妨先做起來，邊做邊學，邊摸索總結。唯有實踐，從實踐中反思總結，才可能不斷進步。一個月反思一次進步一點，一學期總結一次完善一點，堅持做個一兩年，就能總結出適應自己學校的方案來，有了更多的實踐基礎，到那時再完善方案，才是真正適合學校需要的可行性方案，那就是最佳方案。

三、缺少機制，學生興趣很難長久保持

案例：J老師這學期很煩惱，她是學校推廣閱讀的倡議人也是實際負責人，但是活動開展幾個月來不溫不火，各個班級開展讀書活動參差不齊，學生一開始還有興趣，讀書的熱情還很高，可是過了幾個星期，興致就不再高了。有的教師負責任，班級讀書活動開展得不錯；有不少教師根本沒當回事，班級的圖書角只有寥寥幾本書。雖然在學科組會上也做過號召，但成效不大。有的教師推說作業多，沒時間讀書，有的教師陽奉陰違，嘴上答應好的，可是回去依然故我。J老師只有苦笑，沒辦法。有時說給校長聽，校長說；“你是學科組長，你給他們提要求呀！”J老師心里想，“我算哪根蔥呀，他們會聽我的呀！”一生氣索性由它去，反正這又不是我一個人的事。

分析和對策：一項工作如果僅僅憑興趣，或者熱情，是很難走得遠的，這就必須要有一定的制度跟上，閱讀活動也是這樣。讀書作為一種長期性的學習活動，需要恒心和持久堅持的毅力，這對于小學生來說是有一定的難度的，即使對于教師組織閱讀來說，其興趣和熱情也有時效，這就必須要有必要的機制作為保障。如果沒有機制保障，沒有考核評價，僅僅依靠發動宣傳和教師自發行動，就會出現人浮于事、參差不齊的情況，就不能實現學生整體的進步和提高。因此，作為學校管理者，如果真想做好這件事，要讓全校師生重視這件事，就必須將之放置到學校層面去思考和組織，不借助行政管理的力量來推進，而僅僅依靠學科組的學術引領，力量往往是不夠的。先天力量不足必然帶來后患，有些參與閱讀推廣活動的學校就會出現半途而廢的情況。

那么，怎樣建立閱讀推廣的組織機制呢？一般說來，關于閱讀推廣活動的機制至少包括組織管理結構、工作人員職責與考核細則、系統的活動計劃和具體的每一項活動方案、相關人員與活動的考核獎懲制度等。作為一項大型的系統的活動，由哪個部門牽頭？誰來總負責？分解落實到哪些教師來具體執行？有著怎樣的任務要求？結合教學常規，會有怎樣的過程性的督促考核？活動分幾步走？每階段各有怎樣的活動安排？每項活動給以怎樣的獎懲？如何進行過程和結果的考核評價？等諸如其類都需要詳細制定，讓教師明晰何時何地干什么，達到什么樣的標準，做得好與不好會有怎樣的一個評價結果。唯有如此，方能使讀書活動得到落實。雖然制定一定的制度可能對教師是一種束縛，有一定的考核評價可能對教師增加了一定的壓力，但是無數的事實證明，沒有規矩不成方圓，沒有壓力就沒有動力，不規范的時候通過適當的制度推進，有利于促進教師的整體行動，造福于全體學生。

四、活動稀少，師生缺少交流學習平臺

案例：P學校開展了“走近經典”母語閱讀活動，一開始學校非常重視，舉行了轟轟烈烈的動員會，制定了詳細的閱讀計劃，尤其對每位教師做什么，怎么做進行了部署安排。一開始學生也都熱火朝天開始了閱讀，可是兩三個星期后，讀書的氛圍就淡了，課余時間捧著書讀的學生寥若晨星，有些原本熱情很高的學生開始懈怠了。偶爾問起幾個學習尚好的學生最近看了多少書，看了些什么書？學生支支吾吾說不出來，顯得有些難為情，因為他們把讀書的事已經淡忘了。對于自控力尚弱的小學生而言，當讀書成為可有可無的時候，讀書豈能抵得上游戲和嬉鬧的誘惑？

分析與對策：讀書其實是一種腦力活動，有愉悅也需要毅力，為什么有些孩子讀一會兒書就坐不住了，就是因為讀書需要心智參與。對于小學生讀書，我們固然不提倡死讀書的做法，通過硬性的規定按著學生在教室讀書，但應該通過引領誘導的方式，挖掘和放大書中趣味性、娛樂性和探索性的成分，從而調動和激發學生的好奇心、興趣與成就感，自覺自愿地投入到讀書活動中去。這就需要學校和教師搭建適當的讀書活動和交流的平臺，促進師生相互學習，相互競賽，砥礪交流，獲得進步。

關于讀書交流的活動類型有很多，首先從教師組織的角度看，有的學校將讀書活動分為三個層面：經典型誦讀、美文精讀和趣味性泛讀，分類給已安排常規性的教學交流活動。針對一些經典的古今詩文，學校研究認為需要記誦，因此安排每天的早讀或者課前小預備時間進行大聲背誦，定期交流比賽。針對一些精彩優美的文章，不但語言優美典雅，而且思想性、文章結構寫法等都堪稱典范，不亞于教材上的選文，因此學校將其作為課本的同步拓展教材進行閱讀，教師可作評點指導，更多的是放手給學生進行閱讀評析，交流讀后感悟。學生課外閱讀往往涉及整本書的閱讀，如，《夏洛的網》《魯濱孫漂流記》《狼王夢》《我是你的妹》《愛的教育》《窗外的小豆豆》等，學生讀之前，教師或者學生可以做“好書推介”活動，從封面、作者、內容、主人公、精彩故事或片段賞析等方面進行介紹，鼓動大家都去看書；學生讀完后，教師可以組織學生進行交流，大家可以就整本書做出評議，也可以擇其一點說說自己的體會感受。這樣讀一段時間再停下來小結整理一下心得體會，再啟程進行下一段的閱讀之旅，學生便能互相交流啟發，互相促進，共同進步。

其次，從學校組織的層面看，讀書活動更需要從學校的整體氛圍和平臺上，通過系列的活動給讀書活動以大力的倡導與弘揚，搭建校級活動平臺給讀書中涌現出的優秀典型以展示和交流，也借機讓更多學生了解到優秀同學是如何讀書的，讀書有著怎樣的心得體驗。如，有的學校邀請大作家牽手小作者活動，與一些報刊社聯誼培養簽約小記者，舉行讀書演講比賽、讀書手抄報比賽、讀書征文比賽、書簽制作比賽、圖書漂流活動、讀書擂臺賽、校園讀書小明星評比、書香班級評比等。有些學校還專門編印一些讀書方面的油印小報、校刊，利用校園廣播站、電視臺進行活動的采編和報道，以培養鍛煉學生學以致用，學用結合。豐富多彩的讀書活動使讀書這種寂寞清苦的事情變得富有情趣，適當的競爭讓學生比學趕幫超，形成百舸爭流全校讀書的良好態勢。一所學校經常舉行這樣的活動，能有效促進師生重視讀書活動，從而推動讀書朝著廣博與精深的方向發展。

五、一廂情愿，不能調動家長熱情配合

案例：M學校新學期開展了讀書推廣活動，他們充分利用學校有限的資源，在經費投入上專門劃撥一筆錢添置了幾千冊圖書，在課程上專門安排學生閱讀課，在學校還舉行了豐富多彩的讀書活動，學生讀書的熱情高漲，很多孩子讀書入迷，校園讀書蔚然成風，校長感覺很滿意。可是，最近卻接到了教育局領導的批評，說有家長投訴學校：1.要求學生買課外書，增加了家長的負擔；2.學生回家作業都不做，只顧看書；3.學生學習成績下降，家長擔心學生升學進不了重點班；4.學校開展讀書活動是好，但要適可而止，不能干擾常規教學，不能犧牲教學質量。校長聽了欲辯無言，郁悶至極。

分析與對策：如果從狹隘的角度看，讀書活動是學校行為，學校做好自己該做的，就行了，本不需要顧及家長的評價。但是，從系統論的角度看，學校和家庭是學生成長最重要的環境，如果能形成合力，對學生的教育的作用是最大的。對此，學校舉行讀書活動，有必要取得家長的理解、支持和幫助。

首先，加強溝通，互通信息。客觀上，家長的素質層次參差不齊，有的對學校開展的活動能站在學生教育的角度去理解，有的則僅僅局限在花錢買書、學習成績等問題上想不通。其實，如果學校能在事先進行充分有效的溝通，一般情況下，家長都會給以理解的，因為這件事本身確實是一件有益于學生成長的好事。加強溝通，家長就能給以理解和支持。信息溝通一方面，及時匯報學校的信息，如有的學校管理者非常智慧，一開始把學校的閱讀推廣活動用“告家長書”的形式讓家長知道這項活動，了解學校做這件事的目的和意義。話不說不明，道理不講不清。如果家長明晰了讀書活動的好處，知道了學生讀書習慣培養的緊迫性，自然會支持學校工作的。另一方面，還要及時匯報學校讀書活動的進程以及家長需要配合的注意事項，如，開展讀整本書活動，可以建議家長給孩子買一兩本書，可以跟同學交換到上百本書閱讀，希望家長配合。二是教授家庭閱讀相關的經驗方法。家長不知道怎么做，因此，針對學校的一些要求往往無法理解，心生煩躁。對此，就需要教師及時指導。如，有些家長買書一下子買很多，教師就告訴他，對于小孩子讀書不要買很多，要少少地買，讀完再買新書，這樣才符合孩子的心理，調動和激發學生閱讀的興趣等。有的教師還經常指導家長如何進行家庭閱讀活動，如，如何進行親子閱讀，繪本閱讀如何進行，閱讀習慣如何培養等。這樣家長從教師那里學到了很多教育的方法，家長很開心，自然信服學校和教師，理解和支持學校教師的指令要求了。

其次，展示過程，匯報成果。學校舉行讀書活動，孩子們到底有怎樣的進步和收獲呢？這是家長最關心的事情。有些學校悶聲悶氣地搞閱讀推廣，搞了兩三年家長居然不知道有這回事，只知道孩子動輒就跟家長要錢買書，買了書也不知道孩子看了沒有，就知道錢花了沒看到結果，久而久之，心中就會產生困惑糾結，對學校的誤解也就會累積到爆發。這其實根源在學校工作沒做到位的原因。

在學生讀書活動中，教師經常教育學生用書信、感恩卡、讀書筆記、手抄報、讀書征文等形式，向家長匯報讀書的心得，把讀書過程中取得的階段性成果展示給家長，這樣家長就會覺得孩子有進步，學有所得，學校的讀書活動就會積極的支持。有的學校和教師還經常把家長請進校園，走進課堂，看學生在讀書報告會上的表現，用櫥窗或者紀錄片的形式展示平時的讀書成果。家長看到學校有如此豐富多彩的讀書活動，看到包括自己孩子在內的很多學生的讀書成果，心中的疑問自然消解，感激之心化為支持行動。

最后，帶上家長，共同成長。家長在對于學生閱讀這個問題的認識上，甚至對孩子的整個教育上都存在一個成長進步的過程，在這個過程里，智慧的教育者會帶著家長一起成長，唯有如此，方能最大限度地實現家校融合，共同護航學生發展。在許多推廣閱讀的學校里，學校和教師有很多經典的做法值得我們學習推廣，如在閱讀起步階段如低年級，推行親子閱讀活動，教師給家長上課，親子示范在家庭里如何開展親子閱讀活動；在讀書習慣培養階段如中年級，教師組織家庭書櫥評比，要求學生和家長把家里能展現讀書氛圍的環境，尤其是書櫥書桌拍攝成照片，全班同學參與評選出最佳書櫥；在自由閱讀階段如中高年級，則舉行家庭讀書活動展播，可以通過圖片播放或者錄像等方式，由家長和學生一起做成課件，學生邊播放邊解說，全體同學和教師（有時也請家長參與）一起打分。發現一些家庭讀書活動做得好的家長，班主任可以利用家長會或者其他場合，邀請他給其他家長介紹經驗。上述活動都可以跟書香家庭評比掛鉤，以比賽的形式促進父母重視家庭閱讀，帶動家長與孩子一起加入讀書活動中去。小手拉大手，閱讀一起走。學校牽頭，家庭聯動，共同打造學習共同體，讓家長與孩子一起進步。

當然，學校開展閱讀活動的困難還有許多，諸如圖書添置、政策支持、經費保障、師資培訓等，但這些困難相對來說都是操作層面的困難，只要真心誠意推廣閱讀，都是有辦法解決的。總之，閱讀對于人的成長有著非常重要的意義。“不論是聽課還是讀書學習，一個人的理解力在很大程度上取決于他過去大腦中所存儲的經驗和知識。有豐富閱讀經驗的人，具備豐富的詞匯量，能夠快速提取、理解聽到的或看到的語言的意義。而閱讀貧乏的人，腦中所儲存的經驗和知識相對貧乏，他所聽到的或讀書看到的語言、詞匯，較少地與已知的語言、詞匯發生聯系，聽課、讀書的理解力就相對較差”。北京前程美好教育科學研究院董麗燕副院長調查后這樣認為。溫家寶在與網友在線交流中曾表示：“知識不僅給人力量，還給人安全，給人幸福。”一位教師、一所學校，如果能培養起孩子讀書的興趣和習慣，能讓他的童年積累一些經典的種子，這樣的孩子便總有希望，這樣的學校和教師的教育就是成功的。我們期待更多這樣的學校和教師出現。

（作者單位：南師附中江寧分校）