引導學生閱讀兒童文學作品的策略

鄭春虹

兒童文學是愛的文學，它能幫助兒童認識愛、理解愛、擁有愛；兒童文學是美的文學，它能充分滿足兒童的審美需求，引導兒童發現生活中的美好；兒童文學又是快樂的文學，它能給兒童帶來幸福和快樂。可以說，有了兒童文學，學生的學習和生活便有了健康而斑斕的色彩。我校作為一所農村小學，自2012年起開始建設“書香校園”以來，積極鼓勵學生大量閱讀兒童文學作品，取得了顯著成效。

一、多措并舉，激發興趣

興趣是最好的老師，孩子們為什么喜歡看電視呢？是因為電視節目能夠吸引他們，對很多孩子來說，閱讀兒童文學作品可能很枯燥，如果強制他們閱讀，結果往往適得其反。要引導學生閱讀兒童文學作品，首先要讓他們喜歡兒童文學。例如：本人所帶的班級是從一年級開始帶的，在低年級階段，我就經常為學生朗讀優秀的兒童文學作品，我希望這些故事能伴隨他們成長，成為他們生活中的一部分。在引人入勝的朗讀中，學生漸漸知道了丑小鴨是怎樣成為白天鵝的，白雪公主是多么的善良，三毛受過多少苦難，這些故事都深深地吸引著學生。接著，我讓學生輪流在自己的學習小組內講一個故事，每組每天一個人講，其他人聽。這些故事可以是長輩講的，也可以是自己從其他渠道聽到的。這樣一來，學生就有了閱讀的動力，一段時間之后，我們班的學生都愛上了讀書。

二、精選好書，推薦閱讀

不同年齡段的學生的閱讀能力和閱讀需求都是不一樣的，教師應當重視這些差異，引導學生有選擇性地閱讀。例如：我校二年段的教師就能抓住學生好奇心強的特點，給他們推薦兒童讀物，因為他們正處于知識的渴求期，對許多東西如天體宇宙、自然世界等未知的領域充滿好奇，每天都會有好多新的“為什么”。教師讓學生家長帶學生去購買注音版《十萬個為什么》《動物世界的秘密》等書，鼓勵他們自己去書中尋找答案。三年段的教師把《伊索寓言》《阿凡提的故事》《福爾摩斯探案集》等作品介紹給學生，他們讀得有滋有味。四年段的教師從上學期開始指導學生閱讀名著名篇，引導學生閱讀《水滸傳》普及本，結果許多孩子都著迷了，有些學生甚至還看完了《水滸傳》原著。五年級的教師經常結合課文內容為孩子推薦文學作品：讀過《蜜蜂》，向學生推薦《昆蟲記》，看了《獄中聯歡》，告訴學生《紅巖》的內容，不知不覺中，學生讀過的書越來越多了。

三、注意引導，陶冶情操

兒童文學能教會學生好多道理，但是兒童文學中那些深層次的東西，學生是不容易讀懂的，此時，教師就要發揮自身的引導作用，引導學生讀懂兒童文學作品的真善美。記得一年級時，我們班有一個學生聽完白雪公主與七個小矮人的故事后，告訴我：她很想和小矮人交朋友，因為小矮人善良，很有愛心。我認為，一個經常閱讀童話的孩子，長大以后是不會成為一個狠毒自私的人的。教師還要引導學生從兒童文學中學會審美。兒童文學作家梅子涵教授曾經說過：“一個很少閱讀童話的民族，他們的審美趣味是會有問題的，整個民族缺少一種詩意的狀態，就連造房子、設計橋梁都會有問題！”我很贊成他的觀點。一部好的兒童文學作品會給孩子帶來許多美好的東西。如，《丑小鴨》a這個故事就讓孩子們知道在困境中不要絕望，只要不懈努力，“丑小鴨”也會成為“白天鵝”。一個童年的時候從來不看童話的孩子和從小讀著童話長大的孩子，他們生命里會有很多東西不一樣。兒童文學的意義其實就在這里。

四、監督評比，形成競爭

要培養學生閱讀兒童文學作品的習慣，學校管理者就要在校園文化建設上下功夫，我們學校推行兩種朗讀制度：晨讀與自讀。早晨鼓勵學生放聲有感情地朗讀佳作美文、古代詩詞等；午間則讓學生默讀自己喜歡的書籍。各班都要組織學生訂閱《中國少年報》《兒童畫報》《小學生周報》《小火炬》等適合學生閱讀的刊物。此外，還要加強家校聯系，讓家長在家里也訂些書報，讓孩子利用零散的時間，擴大閱讀量；讀累了還可以看看少兒頻道的《藍貓的故事》《寶蓮燈》等兒童電視節目。教師家長還應該經常關心孩子的閱讀情況，及時肯定孩子的閱讀成果。這樣既可以檢驗他們是否認真看書了，又可以培養他們的閱讀成就感，久而久之，學生就會自然而然地愛上兒童文學。

（作者單位：福建泉州市惠安縣東橋學區坑尾小學）