一本 一板 一墻壁

陳鐵

涂鴉是孩子發泄內心情緒，放飛想象的一種手段，有利于孩子的心靈健康發展，有利于孩子創新思維的提升，同時，也能為學校增添一道風景。但是，如果讓學生無節制地涂鴉，隨手到處亂涂亂畫，給校園帶來的不是風景，而是令人討厭的破壞行為，會給美麗的校園帶來污點。學生涂鴉不應禁止，而是要管理，讓學生的涂鴉成為學生成長的一塊空間。

一個校園是一個心靈的世界，是一個美麗的空間，學生的涂鴉應是這美好世界里的一部分，如何讓學生的涂鴉成為美麗校園的一部分，可以進行如下嘗試：

一本。涂鴉是孩子本能，每一個孩子都喜歡將內心的東西涂鴉出來，展示給別人看。教師是孩子的教育者、引導者和管理者，因此，學生的涂鴉應作為教育管理的一部分，引導學生在不破壞學校環境的前提下，進行自主的涂鴉。可以讓學生準備一個涂鴉本，當學生心情不愉快時拿出來，在上面進行涂鴉；當學生對世界充滿想象時，也拿出來在上面進行思維的放飛。一次課后，看到兩個學生把自己的涂鴉本拿出來相互看，并向同學介紹我這個畫的是什么，為什么要這樣畫的，進行交流，從表情上看他們充滿了愉悅。班級上可定期或不定期，讓學生把自己的涂鴉本拿出來進行展示，相互交流，相互學習，產生情感和智慧的碰撞。

一板。在學生每人自備一個涂鴉本的同時，每班可以為學生提供一塊進行涂鴉的園地，即班級涂鴉展板，現在的班級都有展板，可讓出一塊班級展板作為學生涂鴉的場所，任由學生課余時間在上面進行涂鴉，兩天一擦或一周一擦，便于學生展示自己，也便于學生進行交流。在展板上還可留一小塊作為展覽區，學生把自己涂鴉本上的涂鴉畫，選出較好的進行展示。曾有一名學生非常喜歡涂鴉，以前他經常在課桌上涂，在教室黑板、內墻上畫，自從班級有了涂鴉展板后，他從不在課桌上、黑板、內墻上涂鴉了，而是在展板上進行涂鴉，他的涂鴉畫也越來越受學生喜愛，涂鴉動物、涂鴉自然美景，繪畫能力也得到不斷提高，對功課的學習也更加努力。

一墻壁。現在有些學校給了學生一塊“自留地”，讓學生自由地進行涂鴉，這種做法比較好。即在校園里指定一處墻壁是學生的涂鴉樂園，學生可以隨時在這面墻上進行涂鴉，除了指定的這面墻以外，其他的墻壁上絕不允許學生進行涂鴉，這樣學生既有了涂鴉的地方，也有了約束。涂鴉墻不僅是學生進行涂鴉的地方，更是全校學生交流的園地，他們在這里通過涂鴉，向全校師生展示自己，也會成為學校文化的一道靚麗風景。同時，涂鴉墻也是教師了解學生的一場所，有一次，看到一個學生在上面涂鴉了一男孩哭泣的畫面，手上拿著筆寫不出來東西，教師便感覺到這個學生在學習上遇到了困難，找到這名學生詢問遇到了什么困難，他說：課上講的時、分、秒沒有聽懂，作業做不出來，這位教師給他進行了輔導，使這名學生順利地完成了作業。涂鴉墻不僅是讓學生進行自由涂鴉，而且要求老師經常關注學生的涂鴉內容，了解學生的動態，發現問題及時進行處理，讓涂鴉墻的教育功能達到最大化。

涂鴉墻學校要分塊給班級，各個班級都要有一塊園地，這樣會便于管理。還要指定專人負責，一般一周進行清理一次，不能讓學生在上面重復涂鴉，那就變成了污糟墻。最好在涂鴉墻上貼一張張方紙，學生在紙上涂鴉，便于清理更換，也使學生看到新鮮的涂鴉畫，使墻壁真正成為美麗的畫廊。

對于學生的涂鴉行為，學校還要嚴明紀律，不得在規定允許涂鴉以外的地方進行涂鴉，不得在別人涂鴉畫的上面再進行涂鴉，一旦發現要及時進行批評教育，堅決杜絕不分地點不分場所隨手涂鴉行為，嚴禁學生的涂鴉給校園帶來負面的影響。另外，每月或每學期對學生涂鴉情況進行一次總結，對涂鴉畫畫得好的學生，每周評出一、兩幅“涂鴉”優秀作品，每學期可評選一次“涂鴉能手”，發給獎狀進行表彰。在管理過程中，每班要選派一名學生為“涂鴉”監督員，檢查是否有學生在規定允許涂鴉以外的地方進行涂鴉，及時提醒教師更換涂鴉展板，對遵守涂鴉畫規定執行好的班級，進行表揚鼓勵。并把對學生涂鴉的管理納入對班主任、文明班級的考核內容，做到規范、科學地管理。

（作者單位：江蘇如東縣九總小學）