基于微信公眾平臺的英語閱讀資源庫建設與應用

王雪然?李偉麗

摘 要：隨著移動互聯網的發展以及微信應用的普及，微信公眾平臺越來越多地被應用于各行各業。本文結合利用微信公眾平臺搭建英語閱讀資源庫的教學實踐，探索如何將微信公眾平臺有效地應用于課外的線上教育教學。

關鍵詞：微信公眾平臺 英語閱讀資源庫

課 題：本文系北京市青年英才計劃項目研究成果。

一、背景

在我國互聯網的發展過程中，PC互聯網已日趨飽和，移動互聯網卻呈現井噴式發展。如何將移動互聯網技術與教育教學有機融合，充分發揮基于移動智能設備的學習特點和優勢，已日漸成為教師們探索的課題。

在移動互聯網呈井噴似的發展過程中，微信這一款由騰訊公司于2011推出的移動終端應用程序無疑是普及最快、擁有最多用戶群體的軟件。截止到2015年第一季度，微信已經覆蓋全中國90%以上的智能手機，月活躍用戶達到 5.49 億。筆者在日常教學中發現，課間休息時全班有超過70%的學生都在利用微信發消息或查看朋友圈，可見微信已經成為學生們日常生活中不可或缺的工具。而英語閱讀能力的培養及提高離不開閱讀量的積累，如果能基于微信讓學生做到隨時隨地閱讀英語定能對學生閱讀水平的提高產生積極影響。基于上述想法，筆者對于依托微信平臺建設英語閱讀數字資源庫進行了嘗試和探索。

二、微信公眾平臺

微信公眾平臺是騰訊公司在微信基礎上新增的衍生功能板塊，在2015年年底微信公眾號已經突破1000萬的規模。通過這個平臺，個人和企業都可以創建一個微信公眾號，并可以和特定群體進行文字、圖片、語音的全方位溝通、互動。利用微信公眾平臺的上述功能，教師可以對相關教學資源進行有效整合和及時發布，供學生使用，同時也可以利用發送群消息每日向學生推送新的微學習資源，學生也可以將問題發送給平臺，實現教師和學生一對一互動。此外，學生登錄平臺后，每位學生的學習過程可以在平臺后臺的數據庫中予以保留供教師匯總分析，第一時間了解學生的學習情況。因此，微信公眾平臺的利用是對教師線下教學的有效補充，能夠潛移默化地改變或充實學習者的知識結構。

三、微信平臺下閱讀資源庫的建設

1.準備工作

（1）調查學生微信使用情況。根據調查結果在筆者所教授的班級中所有學生都在使用微信，三分之一以上的學生24小時在線，超過65%的學生每日在線時長超過8小時，該數據證明基于微信公眾平臺建設閱讀資源庫具有很好的應用基礎。

（2）尋找并整理建設資源庫所需素材。目前，高職院校的英語考試主要圍繞“高職高專英語應用能力考試”和“專升本考試”開展，針對這兩個考試筆者在資源素材上主要整理了A級、B級及專升本三個模塊的素材。考慮到分值比重，以及學生在閱讀答題所表現出來的不足，閱讀的題型選取了學生普遍失分嚴重的“四選一”題型，每個級別各選取30篇閱讀文章，每篇文章5個選擇題。為增強同學的閱讀興趣，在閱讀的同時了解相關的背景知識，每篇閱讀都配有簡短的視頻資料及附加閱讀資料。視頻及附加資料的選取既要考慮與閱讀理解文章的相關性，也要考慮到難度及趣味性。此外，所有素材都取自國外視頻網站及文章，保證了語言的純正性和準確性。

（3）申請微信公眾平臺賬號。微信公眾平臺的賬號分為訂閱號、服務號及企業號。考慮到申請人的實際情況，筆者申請了適合個人用戶的訂閱號，其主要功能包括：

①群發推送：公號主動向用戶推送重要通知或趣味內容。

②自動回復：用戶可以根據平臺公號指定的關鍵字，主動向公號提取常規消息。

③一對一交流：公號針對用戶提出的特殊疑問，為用戶提供1對1的對話解答服務。

2.平臺的搭建

（1）流程方案設計。根據對現有素材及學生閱讀需求的分析，結合多年一線教學經驗，筆者對資源庫的使用流程及功能進行了如下設計，如圖1、圖2所示：

（2）平臺的搭建。

根據資源內容及擬實現的功能設定微信平臺的自定義菜單。微信平臺可以設定3個一級菜單，每個一級菜單下可以設定5個二級菜單，根據整理的資源筆者設定了如下一級及二級菜單，如圖3所示。

請相關專業技術人員將資源庫中的文本素材以多個動態網頁的形式部署在服務器上，并有針對性地進行二次開發。同時，將學生的答題情況（包括學生姓名、班級、學生答案、標準答案及所用時間）在服務器上進行記錄，供教師查閱分析。

對于信息的推送，需要教師將文本、音頻、視頻等學習資源按照教學需要，使用“單圖文消息”或者“多圖文消息”格式編輯成素材存入平臺素材庫；此外，也可以通過提供鏈接的方式，直接訪問原文的網絡出處。作為訂閱號的用戶，教師可以每日向學生群發一條信息。對于教師群發的信息，學生可以回復，實現課下的一對一互動，做到有針對性地解決學生存在的問題。同時，教師需要對關注用戶進行分組管理，以便實現有針對性的信息推送。

教師也可以使用“自動回復”功能，使用關鍵詞為用戶提供信息導航。自動回復功能分為三種：被添加自動回復、消息自動回復和關鍵詞自動回復，其功能分別為：

①被添加自動回復：當學生關注公眾賬號時，系統會向學生發送此處設置的消息信息。教師可以利用該功能設置平臺的歡迎信息和簡介等。

②消息自動回復：當學生向平臺發送信息時，系統會自動向學生發送此處設置的消息信息。

③關鍵詞自動回復：當學生向平臺發送關鍵詞消息時，系統向學生返回相匹配的消息信息。

四、微信平臺資源庫的應用

資源庫搭建完成后，筆者在所教授的三個班級進行了試用。首先，學生登錄手機微信，掃描平臺二維碼并進行關注，同時將自己的微信名、姓名及所在班級等信息發送給平臺，供教師將學生按班級進行分組。然后，學生根據平臺的菜單提示，選擇適合自己的欄目。在“技巧篇”的菜單中學生可以通過觀看教師制作的“高職高專常用閱讀技巧”的微課視頻及文字材料了解閱讀理解常見的題型及解題技巧。在“實戰篇”的菜單中，學生根據自己的閱讀能力，分別進入B級、A級或專升本菜單。進入菜單后學生輸入姓名、班級及學號，以便教師在后臺對每個學生的做題情況進行匯總。然后，學生從30篇閱讀理解中選擇任一篇進行實戰，點擊“提交”后，學生可以看到自己的答案及正確答案，了解自己的做題情況。在實戰的同時，學生也可以觀看每篇閱讀理解附加的相關視頻資料及文本資料，了解相關背景知識并拓展閱讀。

經過近2個月的試用后，筆者對平臺的應用效果進行了調查。目前平臺關注人數為102人，其中筆者班上的學生有71人。根據對70份有效問卷分析，筆者有以下發現：

1.微信平臺的使用頻率

22.2%的學生表示每天都在使用，40.1%的學生表示每2～3天使用一次；對于閱讀理解題目的完成情況，半數以上的學生都表示已完成了一個級別（即30篇）的閱讀量，且80.7%的學生認為微信平臺可以有效地增加閱讀量，因此不難看出平臺的建設作為線下教學的補充對于增加學生的閱讀量無疑是非常有效的。

2.同學們對微信平臺的興趣

針對這種新的閱讀理解形式，74.2%同學都表示了對于通過微信平臺進行閱讀的興趣。絕大多數同學認為通過微信平臺做閱讀理解更加便捷，更能夠與老師展開互動，同時也可以方便教師對資源進行擴展和對學生的閱讀情況進行跟蹤。

3.微信平臺資源利用情況

對于平臺中提供的視頻資源及補充閱讀資料，有75.4%的學生觀看了視頻資料，74.2%的學生認為這些資源對于閱讀是有幫助的。

4.學生的建議

對于現有的微信平臺資源庫，學生也提出了很多好的建議，例如：增加更多的線上互動、增加針對錯誤集中題目的講解、增加累計積分的功能、設置閱讀時限、將平臺拓展到英語的其他方面等。

五、小結

微信公眾平臺以其使用的便捷性、互動的有效性及資源的整合性越來越多被利用在社會生活的各個方面。而在教育教學方面，微信必會成為教育領域的助力。首先，微信的最大的優勢就是建立了企業與客戶之間的互動平臺，也就是教師與學生之間的互動平臺，而教學本身就是圍繞師生之間的互動而展開的；教師利用微信平臺，可以將圖文、語音、視頻的資源以學生感興趣的形式進行有效的整合，加之目前移動互聯網的大規模覆蓋以及各校對于校園無線網絡的完善，極大地促進了學生的課外線上學習。筆者相信隨著微信公眾平臺技術的不斷完善，其在高職教育領域輔助教學的應用前景會非常廣闊。因此，教師們更應該增強實踐和探索，充分利用微信公眾平臺開發出更多適合學生的基于微信公眾平臺的課程資源。

參考文獻：

[1]黃巧芳.利用微信公眾號構建移動教學資源平臺[J].小作家選刊，2015（26）.

[2]鞠文飛.利用微信公眾平臺構建移動設備教學輔導環境[J].電腦編程技巧與維護，2013（12）.

[3]宋毅.運用微信公眾平臺輔助高職教學的實踐[J].遼寧高職學報，2014（6）.

[4]吳珂.利用微信公眾號建立通識課程教學互動平臺探索與實踐[J].現代醫藥衛生，2013（17）.

（作者單位：北京農業職業學院）