培養大班幼兒責任感的有效策略

程紹艷

【摘要】現在的孩子，雖有著比較優越的物質生活條件，卻缺乏與他人互幫互助的關愛之情，同情心和責任感往往顯得比較薄弱。種種不良因素的存在給幼兒責任感的培養帶來了一定的阻力。而對幼兒來說，責任感的培養是個性發展的核心，對幼兒的終身起著不可估量的作用。我通過“每日分享”、“值日生”、“畫作業傳達任務”等多方式培養他們的責任感，收到了良好的成效。

【關鍵詞】責任感 承擔 意識 盡責 任務 服務

現在的孩子，他們基本上是獨生子女，是家庭中的小太陽。他們擁有比較優越的物質生活條件，卻沒有同齡玩伴，缺乏和別人分享食物、玩具的愉快體驗，缺乏與他人互幫互助的關愛之情，容易滋長不合群、自顧自、獨占一切的思想感情，同情心和責任感往往顯得比較薄弱。從生活、學習、游戲等活動過程中，幼兒的語言、行為、態度等種種表現并不令人樂觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態及行為都有不同程度的體現，這種種不良因素的存在給幼兒責任感的培養帶來了一定的阻力。而對幼兒來說，責任感的培養是個性發展的核心，對幼兒的終身起著不可估量的作用。

兒童階段，尤其是幼兒階段是責任感形成和發展的關鍵期。因此，孩子責任感的培養，是學校教育和家庭教育的重要內容，也是幼兒成長的過程中必要的一課。那么，如何給幼兒插上強有力的責任感之翅呢？ 我在自己的教育實踐中，總結了一些經驗，收到了較好的成效。

一、“每日分享”——培養幼兒完成任務的責任意識

“每日分享”活動的內容是讓幼兒輪流承擔小主持，在集體面前分享自己感興趣的事情，可以是小新聞、笑話、猜謎語、自己身邊看到的事等。分享前，幼兒在家長的幫助下收集分享的資料，在家要事先經過排練，內容包括：具體時間、天氣情況、分享事件中事情發生的地點、人物、事情經過等。尊重幼兒的個性特點，既要面向全體幼兒，又要注意個體差異，給每個幼兒提供鍛煉的機會。“小主持”要求聲音響亮，動作、表情要適合，事情講述的清晰完整并且有新意。能力較弱的幼兒可以先從講一個笑話、猜謎語、腦筋急轉彎開始，能力強的幼兒則要求能應變觀眾的問題與觀眾進行互動。每個幼兒輪流一次后，再根據孩子情況，教師重新調配更換形式，如能力強的可以兩人主持，或者讓能力強的幼兒搭配能力弱的幼兒。活動的開展有利于培養幼兒任務責任意識，當孩子知道自己要承擔每日分享的小主持時，幼兒都會很樂意的接受這個任務，并為此做好準備。孩子在收集資料，把收集來的信息進行歸納并演繹跟小朋友分享的這個過程中，培養了孩子任務意識、合作、歸納、總結等多方面的能力。

二、“值日生”——集體責任意識得到了鍛煉

班上的值日生工作是編排好的，每個幼兒每周一次，是有固定時間的。值日生的任務有兩種，一是為集體服務，整理清潔區角柜、進餐前后擦桌子、拿點心、收疊毛巾等。二是做老師的小幫手，配合老師收拾和準備學具物品、督促檢查幼兒衛生喝水情況、提醒小朋友遵守常規等。大班幼兒對于值日生的任務是比較熟悉的，在明確值日生任務和要求后，大部分幼兒基本能完成自己的值日生工作。小部分幼兒在完成值日生工作時往往會丟三落四的需要老師和同伴的提醒。在值日生工作開展的過程中，幼兒的個性品質與非智力因素發展方面都有了很大的進步。幼兒的責任感增強了，他們能清楚地記得自己的值日時間，輪到自己值日時還提早來園做好準備工作。這樣一來也逐漸培養了幼兒的做事情的條理性。孩子在值日過程中既得到了能力的訓練，又加強了勞動習慣的培養。

三、“畫作業傳達任務”——培養幼兒自我責任的承擔

在主題活動開展過程中，經常需要家長和幼兒準備一些物品、收集一些材料，老師在每次布置任務時，特意不寫溫馨提示告知家長，而是讓幼兒回家傳達，幼兒承擔了任務傳遞者的角色。開始總是有的孩子不記得傳達，第二天沒有準備到相關的材料，孩子的活動就不好開展，我們班采取了讓幼兒來“畫作業”的形式。幼兒在畫的過程中既鍛煉了動手能力，又強化了對所布置任務的認識。現在忘記老師布置任務的事很少再發生。

通過具體實踐，幼兒的責任感意識明顯增強，責任心顯著提高，能夠自己的事情自己做，樂于幫助別人，有了很強的集體榮譽感，并且擁有積極向上的學習熱情。

高度的責任感是孩子學習、工作、生活的良師益友。作為幼兒教育工作者，我將時時、事事、處處做有心人，為培養21世紀對事業、對祖國有高度責任感的合格的社會成員打下堅實的基礎。正如著名教育家左淑東曾說過：“責任感和使命感的教育，必須從孩提時代開始，只有這樣才能將責任、使命深植于孩子的心中，成為他們立業成材的支柱。”