高中語文實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)探究

李全葉

摘 要：高中語文實(shí)踐性教學(xué)是指教師根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生自主參與語文課程體驗(yàn)和實(shí)踐的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。雖說近年來隨著新課改的不斷實(shí)施，高中語文實(shí)踐性教學(xué)確實(shí)取得了一些成就，但是仍然有部分問題存在。現(xiàn)本文就簡(jiǎn)要提出了幾點(diǎn)語文實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，以期促進(jìn)語文教學(xué)更好地開展。

關(guān)鍵詞：高中語文；實(shí)踐性；教學(xué)設(shè)計(jì)；策略探究

一、教師深入研究教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，也是學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的主要對(duì)象，因此在實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師理應(yīng)深入研究教材，積極安排教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，蘊(yùn)含的內(nèi)容較多，且往往具有不確定性，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，就要結(jié)合課程目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況。如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《祝福》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往關(guān)注祥林嫂悲慘的命運(yùn)，而忽略了祥林嫂之死的講解。這樣教師在教學(xué)過程中就可以“祥林嫂是怎么死的？”進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，學(xué)生通過文章描述可以得出祥林嫂是老死的，就像一盞枯燈，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘祥林嫂死前的神態(tài)和心理活動(dòng)，最終挖掘出祥林嫂死去的真正原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)封建禮教和迷信制度的無情殘酷。因此，教師在教學(xué)過程中必須抓住語文教材的主要內(nèi)容，進(jìn)行有效提問，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)他們積極交流和思考。

二、教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂實(shí)踐

傳統(tǒng)的語文教學(xué)一般以教師講解為主，采取了“滿堂灌”“一言堂”等的講授法，學(xué)生學(xué)習(xí)過程比較被動(dòng)，減少了他們參與課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)效率偏低。當(dāng)然，在現(xiàn)階段的語文教學(xué)過程中，教師也不應(yīng)該只采取一種教學(xué)方法，而是要綜合運(yùn)用多種方法，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。如在學(xué)習(xí)課文《長(zhǎng)亭送別》時(shí)，教師就可以根據(jù)文章所要表達(dá)的情感進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，首先教師可借助多媒體播放相關(guān)的音樂，如美國(guó)著名音樂家奧德韋作曲的《送別》，在渲染氣氛的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。其次教師還應(yīng)就課文中所描述的時(shí)代背景進(jìn)行講解，使學(xué)生了解女主崔鶯鶯和男主張珙所處的時(shí)代，理解他們感情中受到的挫折，這樣教師一方面可借助多媒體播放相關(guān)視頻，另一方面也可組織學(xué)生就課文背景和內(nèi)容展開話劇表演，使他們深刻理解課文內(nèi)容。最后是教師以問題“女主人公崔鶯鶯最打動(dòng)人的地方”為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作方式相互探究，這樣變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主、合作和探究學(xué)習(xí)。

三、教師聯(lián)系生活教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究課程

語文知識(shí)大多來源于生活，教師要善于把生活引入到語文教學(xué)中。首先是教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要有目的的與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，縮短課文內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。其次是教師要善于借助課外實(shí)踐進(jìn)行課程教學(xué)，如在學(xué)習(xí)夏衍的《包身工》之前，教師就可組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間采訪一些社會(huì)打工仔和打工妹的故事，有條件的話還可以制成視頻，一方面提高了學(xué)生組織語文語言和處理信息的能力；另一方面還可使學(xué)生對(duì)包身工制度有更深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到其產(chǎn)生的歷史背景。最后是教師在布置作業(yè)的過程中也要重視語文與實(shí)際的聯(lián)系，布置綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，提高學(xué)生的自主探究能力。例如在學(xué)習(xí)《雷雨》之后，教師可進(jìn)一步搜集《雷雨》的電影供給學(xué)生觀看，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際寫一篇讀后感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)他們的語文思維能力和道德情感。

四、教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)全面開展

高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一定的鼓勵(lì)能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，高中語文教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)是語文教學(xué)的關(guān)鍵過程，但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生能力的選擇，側(cè)重于學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。首先在語文實(shí)踐性教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的評(píng)價(jià)觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，一方面要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展和知識(shí)掌握情況，另一方面也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度、意志和性格等非智力因素，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。此外是教師應(yīng)該選擇多樣化的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度結(jié)合起來，同時(shí)還應(yīng)該重視評(píng)價(jià)程度的過程性和結(jié)果性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

五、結(jié)語

綜上所述，高中語文課程中的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過程，并不是一蹴而就的，需要廣大師生的共同努力，才能更好地展開課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的全面提高。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的全面提升。當(dāng)然學(xué)生也應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以更好地參與課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜美玲.課程改革情境中的教師信念與教學(xué)實(shí)踐——對(duì)一位高中語文教師的敘事探究[J].教育發(fā)展研究，2005，14：97-105.

[2]陳帥.優(yōu)化教學(xué)策略，提高高中學(xué)生的語文能力[J].學(xué)周刊，2015，34：128.