淺談小組合作在高中信息技術教學中的應用

張建軍

摘 要：小組合作是我們在教學中重要的方法之一，在信息技術課堂上我們教師又如何的利用小組合作學習從而提高學生的學習效率呢？文章就這個問題談了自己的一些看法。

關鍵詞：小組合作；高中信息；方法

在新課改背景下，如何把高中信息技術課上好？筆者認為應該做好以下幾個方面的工作：

一、利用小組合作培養學生的團隊意識

小組合作是現代教育的價值取向之一，是培養學生合作精神的重要途徑。小組或團隊為完成共同的任務，要求每個學生會同其他小組成員的配合，既積極主動完成自己的任務，又善于融入小組的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動交流，協同完成任務。

二、利用小組合作培養學生對學困生的幫扶意識

在信息技術教學中，由于各方面的原因，總有一些學生不能掌握操作程序和要領，陷入一步錯、就步步錯的困境。而小組合作能彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。在小組合作學習中，通過旁觀、請教、探討等形式，學困生能及時跟上教學進度，從而對信息技術學習不再產生畏難情緒。

三、精心安排學習小組，選好小組組長

學習小組的合理組建是小組合作活動順利開展的前提。教師要對所教班級的每個學生的情況做細致的統計和全面的分析，其中包括信息技術的基礎知識和技能、學習能力和興趣等情況，按照本人自愿、他人推薦和教師統籌安排相結合的原則組建學習小組，組長應該由學生和教師共同確定，在經過2-3次的上機實踐后，讓學生選出操作能力強、團結協作、又有領導才能的同學作組長，并在上機座位上做相應的調整。

四、加強對小組組長的培養與指導

要使小組組長真正成為教師的好助手、學生的好幫手，必須對他們進行相關的培養與指導。培養應包括兩個方面：一是對態度和行為的培養。對此，筆者編了幾句順口溜，讓他們常記心中：“不驕傲，要虛心；多學習，求進取；樂助人，要耐心；多務實，講奉獻。”二是對輔導方法上的培養，主要包括怎樣將復雜的問題轉化為簡單的問題、如何運用適當的指導語言、如何觀察小組成員的反應能力等。

五、創設良好的小組合作氛圍，鼓勵小組全員參與合作

學生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發表自己的意見，讓自己的想法變成大家討論的熱點，甚至是爭論的焦點，直接影響到合作交流的質量和效果。首先，教師要為小組合作創設平等、融洽、開放的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中無拘無束，積極主動地合作交流。良好的人際關系不僅給學生帶來歡樂，更重要的是有助于全員參與。其次，作為信息技術課，教師一定要確保每個學生都能上機操作，只有這樣，學生才能積極參與到小組合作學習之中。再次，教師要采用多種形式鼓勵學生積極地參與合作交流，特別要鼓勵學困生參與小組合作交流。

六、合理安排小組合作的內容，嚴格控制合作時間

要明確小組在什么時候學習什么內容。一般情況下是在教師講授后，小組內成員在學習內容跟不上、有困難了，這時要給予及時地幫助和指導。如對很多同學來說，“Logo”教學中的命令和參數感到很難，這時不僅需要教師在全班上進行講解和強調，而且需要小組組長的幫助。有時是一些微小的錯誤，如編程中的某個字符錯了或丟了，但自己又發現不了，如果沒人指點，可能會困擾學生很長時間，這時小組合作的出現就能節省很多寶貴的上機時間，提高課堂上機效率。

七、利用小組合作加強學生間的相互評價

比如輸入一首古詩，看誰打得快；用“畫圖”程序畫了一幅圖，可以比一比誰畫得好；編排一段文章，看誰排得美觀漂亮。讓每一個學生在小組中充分表現自我，而且在與他人的合作交流中欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養良好的心理品質。小組合作學習的優勢在于組內互助與組間競爭。組內互助應為學生終生發展奠定基礎，它讓大家互學互助，先進幫后進，共同提高。如初學打字時，指法很重要，很多學生隨意按鍵，而教師又難以一一指導，這時讓指法正確的學生給其他學生一一示范，能起到很好的教學效果。

競爭歷來被當作激發斗志、爭取成績的有效手段之一，在競爭過程中學生的成就感更強烈，學習興趣和克服困難的毅力更強，在比賽的情況下，學習的效率有很大提高。因此，在小組間經常進行學習競賽，更能充分發揮小組合作的作用。比如教學“flash制作”時，讓每個小組的作品在全班進行欣賞評比，可以開拓學生視野，獲得成功喜悅。

“組內互助，組間競爭”的合作學習為每一個學生提供了參與的機會，這樣就能使學困生在參與過程中通過自我表現認識到自身價值，增強自信心。沒有人能隨隨便便成功，沒有人能獨自一人成功。這是我們學生在小組合作學習中最深的感悟。

八、充分發揮教師在小組合作中的橋梁作用

在學生進行小組合作交流時，教師要加強巡視指導，使每一位學生在小組學習過程中都有事可做，都有展示自己的機會，都有所進步；有意識地強化小組的集體榮譽感及競爭意識，讓每個成員都感到自己的操作會影響小組的成績；引導學生學會合作，尊重其他成員的意見，從而使組內出現互動、互進的局面。教師還要成為學習小組的一員，參與各組的學習活動，并適時進行提示、點撥、評價等，以提高上機課的課堂效率。