新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策

陳柳遷

【摘 要】本文主要分析了在新課標(biāo)的要求下，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及成因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，主要有四個(gè)方面：通過(guò)激發(fā)閱讀興趣、營(yíng)造閱讀氛圍、教授閱讀方法和推薦閱讀內(nèi)容，旨在激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；農(nóng)村小學(xué)生；課外閱讀；對(duì)策

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！碑?dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確指出：“小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）?！?/p>

一、新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀及成因分析

據(jù)某調(diào)查結(jié)果顯示：農(nóng)村學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣，閱讀量不夠多，閱讀視野不夠?qū)挘瑢W(xué)生的課外閱讀無(wú)計(jì)劃，沒(méi)有養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，堅(jiān)持每天閱讀的意志比較薄弱。其原因主要有以下幾點(diǎn)：

1. 小學(xué)生自身的原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些孩子雖然也知道課外閱讀的重要性，但就是對(duì)課外閱讀提不起興趣，沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣。

2. 書(shū)籍來(lái)源少。這也是影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的重要原因。書(shū)籍來(lái)源少是農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的最大區(qū)別，也是最讓農(nóng)村教師頭痛的。

3. 指導(dǎo)方法少。一些語(yǔ)文教師本身閱讀量不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中又不能積極地向課外拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4. 學(xué)校對(duì)課外閱讀的態(tài)度不夠重視。某些農(nóng)村學(xué)校對(duì)于小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度只限于口頭提倡，并沒(méi)有多大的實(shí)際行動(dòng)，其中能夠組織開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的學(xué)校少之又少。

二、新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策

面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，老師該如何發(fā)揮作用呢？誠(chéng)然，農(nóng)村孩子進(jìn)行課外閱讀，受到種種主客觀因素的影響，但是，我們潛心探索，依然能探索出一些引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行課外閱讀行之有效的方法！在不斷的嘗試中，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)對(duì)策。

（一）激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。要讓孩子自覺(jué)地讀課外書(shū)，就要培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣，讓他們感受讀書(shū)的樂(lè)趣。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣的學(xué)習(xí)，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！敝挥挟a(chǎn)生興趣，才能喚起閱讀的渴望。

1. 巧用故事，激發(fā)閱讀興趣

故事是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門(mén)戶。兒童的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽(tīng)故事、讀故事，說(shuō)故事開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。

2. 開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，也有利于激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定沒(méi)有收到實(shí)效的。因此，開(kāi)展“講故事”“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”“手抄報(bào)”“知識(shí)競(jìng)賽”“比賽查閱資料”“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。在這么多的課外活動(dòng)形式中，其中，最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，我們教育工作者可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用“故事遷移”培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。但是，僅僅靠老師講故事、學(xué)生聽(tīng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書(shū)，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。

（二）營(yíng)造閱讀氛圍

在一個(gè)優(yōu)雅的氛圍里，人的言談舉止也會(huì)不由自主地優(yōu)雅起來(lái)。想要孩子喜歡閱讀、自主閱讀，有效閱讀，讀書(shū)氛圍的營(yíng)造非常重要。

1. 設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角

“書(shū)非借不能讀也?！痹诎嗉?jí)中設(shè)立圖書(shū)角，是一個(gè)很老土的辦法了，但對(duì)現(xiàn)今時(shí)代來(lái)說(shuō)，它仍不失為一個(gè)有效閱讀的做法。

2. 保障課外閱讀時(shí)間

要保證課外閱讀的質(zhì)量，給予充分的課外閱讀時(shí)間是一個(gè)重要的條件。教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率，擠出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)和交流，還要盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少不必要的機(jī)械重復(fù)的低效作業(yè)，把孩子的時(shí)間釋放到大量的課外閱讀中去，還低年級(jí)孩子以好學(xué)好動(dòng)好問(wèn)的真本性。

3. 渲染、烘托閱讀輿論

“口水里能淹死人”，積極健康的閱讀輿論當(dāng)然也能掀起一個(gè)又一個(gè)的閱讀大浪潮。在班級(jí)墻壁的醒目處張貼“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”等有關(guān)閱讀的名言警句，就是一種無(wú)聲的正面宣揚(yáng)。平時(shí)經(jīng)常在學(xué)生面前大力表?yè)P(yáng)愛(ài)讀書(shū)的孩子，更是一種班級(jí)文化走向的風(fēng)向標(biāo)。要讓孩子知道，課外閱讀不但能增加知識(shí)，更能讓自己有魅力。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，不要錯(cuò)過(guò)向家長(zhǎng)介紹閱讀的重要性、指導(dǎo)方法科學(xué)性的完美機(jī)會(huì)，要力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)只重分?jǐn)?shù)不重能力的培養(yǎng)觀念，贏得家長(zhǎng)的配合，幫助家長(zhǎng)和孩子制定課外閱讀計(jì)劃，多為孩子提供優(yōu)秀的課外書(shū)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共讀一本好書(shū)，一起交流讀書(shū)心得，一起成長(zhǎng)進(jìn)步。

（三）教授閱讀方法

授之以魚(yú)，不如授之以漁。要對(duì)農(nóng)村小學(xué)孩子的課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。

首先，孩子閱讀方法的指導(dǎo)切不可簡(jiǎn)單地理解為單純的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。大量實(shí)踐證明，孩子的學(xué)習(xí)方法能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)習(xí)能力是否提高，與學(xué)生的個(gè)性心理特征、情緒意志等直接關(guān)聯(lián)。因此，教師在指導(dǎo)孩子掌握閱讀方法時(shí)要結(jié)合調(diào)試學(xué)生的心理因素，要培養(yǎng)孩子耐心、盡心、靜心、精心的閱讀態(tài)度。著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪曾精辟地闡述了閱讀方法指導(dǎo)的問(wèn)題：“讀有字書(shū)，精讀博覽，廣為采擷；讀無(wú)字書(shū)，汲取生活之水，開(kāi)闊視野?！苯處熞朴趶恼n內(nèi)向課外延伸，從書(shū)本向生活拓展，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，汲取源頭活水，開(kāi)掘?qū)W生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)閱讀接納與喜愛(ài)。

其次，教給孩子一些簡(jiǎn)單易做的閱讀方法。孩子一開(kāi)始課外閱讀，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的閱讀方法，如精讀、略讀、跳讀、游覽等，要求不宜過(guò)高，貴在養(yǎng)成習(xí)慣。

1. 精讀法

所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。小學(xué)生背誦的80首古詩(shī)詞、名人名言之類可用精讀。

2. 速讀法

速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地瀏覽。這就要求學(xué)生在瀏覽的過(guò)程中，集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

3. 摘錄法

在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣：

①讀一讀，圈一圈。要求學(xué)生閱讀時(shí)，圈出文中的生字新詞，聯(lián)系上下文理解或利用工具書(shū)查閱，弄懂了再讀。②劃一劃，想一想。一是劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思；二是劃出文章的重點(diǎn)句或優(yōu)美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫(xiě)？好在哪里？③剪一剪，貼一貼。在課外閱讀中，孩子有時(shí)會(huì)遇到大量的感興趣的知識(shí)，此時(shí)圈圈畫(huà)畫(huà)已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。這樣的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)孩子在可能的情況下，根據(jù)自己需要，把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來(lái)，收集在一起，有序地粘貼在設(shè)計(jì)好的紙片上，配上插圖和注釋，制作成獨(dú)具個(gè)性的圖畫(huà)書(shū)或百寶書(shū)。

（四）推薦閱讀內(nèi)容

農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)由于自身知識(shí)水平的限制，他們只知道給孩子買(mǎi)書(shū)，但不知買(mǎi)什么書(shū)，不知什么好書(shū)適合什么年齡的孩子讀，作為老師的我們應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)合作，根據(jù)每年的《廣州市小學(xué)生課外閱讀推薦書(shū)目》，向家長(zhǎng)們推薦好書(shū)，讓家長(zhǎng)帶著推薦的書(shū)目帶著孩子到書(shū)店里在推薦書(shū)目中選擇自己喜歡看的書(shū)。作為家長(zhǎng)和老師，在讀物的選擇上，我們有責(zé)任在充分尊重學(xué)生主體性的前提下，建立一種合作的關(guān)系，保持適度的溝通。

總之，孩子的潛能是無(wú)限的，我們要相信農(nóng)村孩子在教師的有效方法的指導(dǎo)下會(huì)愛(ài)上課外閱讀，會(huì)把課外閱讀當(dāng)成是生活的習(xí)慣，他們也能像城市的孩子那樣更輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、閱讀、成長(zhǎng)。