小學低年級繪本閱讀的教學探究

羅惠

【摘 要】繪本以形象生動的畫面、口語化的語言和鮮明的主題吸引低年級學生的閱讀興趣，情節簡單卻具有無限的想象空間，以生動有趣的故事闡述了深刻的道理。在低年級學生中，開展多種形式的繪本閱讀，可以極大調動學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力和讀寫能力。

【關鍵詞】小學低年級；繪本閱讀；方法

《語文課程標準》明確指出：“小學階段應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！眱和睦韺W的研究認為，孩童雖然不識字，但已經具備了一定的讀圖能力。低年級學生，識字量少，難以閱讀長篇的文字，對深奧的語言存在著相當大的困難，而圖文結合、簡單易懂的繪本非常適合低年級學生年齡特點，是課外閱讀的首選。

一、繪本閱讀的優點

（一）明快突出的畫面，鮮明的主題

低年級學生識字量少，面對長篇的文字讀物，容易產生恐懼和排斥心理。他們更喜歡色彩鮮艷的圖畫，對各種各樣的小動物、植物、人物等通過色彩鮮艷的圖畫活靈活現地展現出來的故事愛不釋手。閱讀繪本，仿佛置身于情境之中，與主人公共同演繹著一個個有趣的故事。這樣一來，學生閱讀的興趣濃厚，就能積極主動地、輕輕松松地完成閱讀，快快樂樂地走進文本。

例如：美國童書作家艾瑞克·卡爾的《好餓的毛毛蟲》。該書的故事情節簡單，圖畫形象，講述了一條毛毛蟲從卵到蝴蝶的生命周期。這條從艾瑞克·卡爾手里爬出來的紅腦殼、綠身子、高高地弓起來走路的毛毛蟲，穿越美國，爬向了全世界多個國家，演繹了蠶蛹蛻變成蝶的經典。它沒有華麗繁多的語言，但寓意深刻，破繭成蝶揭示出成長的執著與美麗，尤其是本書的濃烈絢麗的顏色，美麗得令人窒息，仿佛一首生命的禮贊。

（二）簡單的情節，想象的空間

繪本和傳統的兒童讀物有所不同。好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助提升學生的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。學生們可以借助圖畫的表現力，盡情地在簡單的文字中展開自己無窮的想象。例如《會飛的箱子》：爸爸自認為給了主人公一份特別的禮物—彩色電視機，然而主人公卻認為裝電視機的紙盒是最棒、最好的禮物，主人公在等待奇怪的事情發生。教師創設問題情境：如果奇怪的事情真的再次發生，會發生什么呢？讓學生發揮自己的想象，把其中的一個畫面畫下來。這樣的閱讀，不正是我們在培養學生的想象力時所追求的目標嗎？

（三）有趣的故事，深刻的內涵

誰都不愿意接受長篇大論，更何況是那些不諳世事的低年級學生。那么如何讓低年級的學生深入淺出地明白人生道理，繪本給我們提供了最佳的途徑。繪本以簡短的篇幅，圖文并茂的敘事手段，展現了一個完整的故事。如《云朵面包》：在下雨天的清晨，一片小云朵掛在了樹枝上，孩子們非常好奇，小心翼翼地把云朵抱回了家。媽媽將云朵做成面包，吃了面包的他們竟然像云朵一樣飄了起來！用云朵做的面包，像云朵一樣浮起的情境，猶如進入奇妙的童話世界。讀者也從孩子們給爸爸送早餐的故事中，感受到孩子們的愛心和孝心。這是一本關于家的圖畫書，一個溫馨的香氣四溢的故事，讓學生在一陣陣淡淡的面包清香中，真切地感受到家的味道，愛的味道……

二、開展繪本閱讀的有效方法

（一）激發興趣，就畫說畫

在共讀繪本的過程中，結合繪本的特點進行互動閱讀，從精彩有趣的故事入手，用最能讓兒童親近故事的方式，如“朗讀文字、說說圖畫、猜猜故事”等方法，激發學生的閱讀動力。教師通過制造懸念，鼓勵他們邊讀邊發揮想象，鼓勵他們以主人公的角色融入故事中去；鼓勵他們改寫故事，創作出比原作者更有意思的情節。

例如《爺爺一定有辦法》：講述的是一個充滿智慧的老爺爺，把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕。作者用重復而富節奏的文字來表述，既充滿溫馨又朗朗上口。在閱讀的過程中，教師根據故事情節，發出疑問，讓學生大膽猜測。如：“爺爺把背心變成了什么？”有的學生說手套，有的學生說襪子，有的學生說帽子……大家紛紛猜測著各種各樣的結局，課堂充滿了樂趣。

（二）創設情境，就畫寫話

利用繪本情境，巧妙關聯寓意，讓學生感受閱讀的樂趣。如《好餓的毛毛蟲》：毛毛蟲破繭成蝶過程就如同孩子們的成長，揭示了生命的蛻變和執著。又如《云朵面包》，教師指導閱讀繪本，創設情境，讓學生想象自己成為故事的主人公后，如果也吃了一個云朵面包，最想飛去哪里做什么呢？

（三）升華感悟，拓展延伸

在每一個繪本故事里，都有許多值得模仿借鑒的東西。比如讀完《泰迪熊搬家記》，可以讓學生畫地圖；讀完《別再親來親去》，可以續寫故事；讀完《蚯蚓的日記》，也可以讓他們以小組為單位創編繪本故事。例如，老師可以讓學生以自己的生活為原型，以小組為單位創作《螞蟻的日記》《蜘蛛的日記》《我的日記》……大家分工合作，有的負責文本，有的負責繪畫，還有的負責校對……當作品完成后，舉行閱讀品評會，讓學生互相交流，評選最佳繪本，從而激發學生的創作欲望。筆者想起兒童心理學家陳鵬先生對繪本的評價“閱讀繪本，要引導學生享受一個有趣的故事，懂得一種認知的方法，學會一些有用的知識，完成一樣動手的作品，掌握一項思考的竅門，會了解一類生活的情趣；體驗一次好玩的游戲；想象一幅美麗的圖畫……”這應該成為我們教師指導繪本閱讀的指引。