小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

辛雙

摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……從中可以看出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵。學(xué)業(yè)上取得成功，就個(gè)人而言，主要有兩個(gè)因素：一是智力因素，即天賦，聰明程度，這就是人的智商；二是非智力因素，主要指興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)、性格等，這就是情商，亦即后天的努力程度。天賦固然重要，但往往是有的學(xué)生很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)卻并不出色；相反有的學(xué)生智力一般，學(xué)習(xí)成績(jī)卻很好。究其原因，是非智力因素起著舉足輕重的作用，而這些主導(dǎo)學(xué)習(xí)的非智力因素其實(shí)就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究證明，98%的人智商都差不多，一個(gè)人有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮刻苦，頑強(qiáng)拼搏，持之以恒，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，取得優(yōu)異的成績(jī)。那么在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的。“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。用心地多聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)我們對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)，聽(tīng)清后再模仿，是至關(guān)重要的。小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音 ，就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段 ，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)，可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng) 教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。其間，他們有很多聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱 ，維持時(shí)間較短，特別是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向?qū)W生講明專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要 采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練，開(kāi)“定向長(zhǎng)火車(chē)”，要多用“有意點(diǎn) 叫”、個(gè)別提問(wèn)，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問(wèn)，“逼”學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，不聽(tīng)，就無(wú)法參與。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳時(shí)期，這一年齡段的學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)言所具有的天賦是成年人所不可比擬的，從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生人小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少，這正是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、并且做到音量適度、儀表大方。

1.在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)方法。利用一切教學(xué)媒體，如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音等創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

2.課后為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如組織語(yǔ)言游戲、競(jìng)賽、開(kāi)辟英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)興趣小組、排演英語(yǔ)文娛節(jié)目、強(qiáng)調(diào)師生間、同學(xué)間用英語(yǔ)問(wèn)候等等，學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)用到日常生活中去，對(duì)做得好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)等等。以此造成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生盡可能多地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀的習(xí)慣

由于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際的環(huán)境，在他們學(xué)習(xí)的一開(kāi)始英語(yǔ)詞形聲義協(xié)調(diào)融合還不能熟練掌握的時(shí)候，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這就需要教師在訓(xùn)練中，要把好語(yǔ)音關(guān)，嚴(yán)格要求，適度糾音，持之以恒，切實(shí)打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。英語(yǔ)朗讀要有正確的讀音跟語(yǔ)調(diào)，必須靠多讀多練。即要求同學(xué)們?cè)诶首x過(guò)程中養(yǎng)成正確理解、準(zhǔn)確模仿、深刻體會(huì)、主動(dòng)表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀的良好習(xí)慣。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，如果他們能堅(jiān)持跟錄音朗讀，并自覺(jué)地將自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的音調(diào)進(jìn)行對(duì)比，糾正自己音調(diào)上的錯(cuò)誤，那么這將為他們打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的良好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的良好習(xí)慣。為了不致于學(xué)成“啞巴外語(yǔ)”和“聾子外語(yǔ)”，需要讀出聲來(lái)。其實(shí)，朗讀的作用還不止于此，最重要的是朗讀能夠加強(qiáng)記憶。因?yàn)樽约喊l(fā)出聲音和聽(tīng)到自己的聲音，不僅需要用腦，還需要同時(shí)動(dòng)用自己的發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)器官，這樣不僅增加了對(duì)腦子的刺激強(qiáng)度，也多建立了一些條件反射，能使記憶過(guò)程加速并鞏固。

四、養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

小學(xué)生初寫(xiě)英語(yǔ)時(shí)，問(wèn)題主要集中在26個(gè)字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。我們可以利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，這樣告訴學(xué)生：我們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音都是雙胞胎，它們的兄弟姐妹生長(zhǎng)在國(guó)外，它們的長(zhǎng)相大多數(shù)一模一樣，只有五對(duì)稍有區(qū)別，然后重點(diǎn)講解字母f、i、j、k、q在書(shū)寫(xiě)上與漢語(yǔ)拼音的區(qū)別，以及一些字母的印刷體和書(shū)寫(xiě)體的區(qū)別，這樣一來(lái)學(xué)生很快就能準(zhǔn)確掌握所有小寫(xiě)字母的書(shū)寫(xiě)了。教師還可以定期在班上進(jìn)行作業(yè)展覽，由于小學(xué)生善于模仿，教師對(duì)優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，也可獎(jiǎng)給紅星、紅花進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣，不符合書(shū)寫(xiě)格式的同學(xué)便會(huì)紛紛效仿，很快書(shū)寫(xiě)質(zhì)量就會(huì)有明顯提高，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)發(fā)下來(lái)的作業(yè)只關(guān)心分?jǐn)?shù)或等級(jí)的情況，教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)后的訂正工作，使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到訂正作業(yè)的好處，而且了解到教師辛苦批改作業(yè)的價(jià)值。長(zhǎng)期的嚴(yán)格要求，學(xué)生就養(yǎng)成了書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕的事，雖然要經(jīng)歷很艱苦的過(guò)程。但一旦學(xué)生養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)英語(yǔ)如此簡(jiǎn)單。教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，如果能在培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，那么既可提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平。