小學生英語學習習慣的培養

辛雙

摘要：《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神……從中可以看出培養學生的學習習慣是小學英語教學的重要內容。

關鍵詞：小學英語；學習習慣；培養

學習習慣是學生學業成敗的關鍵。學業上取得成功，就個人而言，主要有兩個因素：一是智力因素，即天賦，聰明程度，這就是人的智商；二是非智力因素，主要指興趣、動機、情感、意志、氣質、性格等，這就是情商，亦即后天的努力程度。天賦固然重要，但往往是有的學生很聰明，學習成績卻并不出色；相反有的學生智力一般，學習成績卻很好。究其原因，是非智力因素起著舉足輕重的作用，而這些主導學習的非智力因素其實就是學習習慣。研究證明，98%的人智商都差不多，一個人有良好的學習習慣，勤奮刻苦，頑強拼搏，持之以恒，就會變被動為主動，取得優異的成績。那么在小學階段英語教學中，我們應該培養學習的哪些學習習慣呢？

一、培養小學生良好的聽的習慣

學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽別人說英語，有助于培養我們對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽別人說英語，聽清后再模仿，是至關重要的。小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音 ，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段 ，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發音打手勢“一、二”，這時學生邊聽 教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。

英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱 ，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要 采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點 叫”、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。

二、培養小學生良好的說的習慣

小學階段是學習第二語言的最佳時期，這一年齡段的學生，學習語言所具有的天賦是成年人所不可比擬的，從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少，這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，讓學生大膽開口說英語、并且做到音量適度、儀表大方。

1.在教學過程中優化教學方法。利用一切教學媒體，如圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音等創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。

2.課后為學生創造語言實踐機會。如組織語言游戲、競賽、開辟英語角、舉辦英語興趣小組、排演英語文娛節目、強調師生間、同學間用英語問候等等，學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生盡可能多地開口說英語。

三、培養小學生良好的讀的習慣

由于小學生英語學習缺少運用英語進行真實交際的環境，在他們學習的一開始英語詞形聲義協調融合還不能熟練掌握的時候，必須加強對學生英語朗讀習慣的培養。這就需要教師在訓練中，要把好語音關，嚴格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調基礎。英語朗讀要有正確的讀音跟語調，必須靠多讀多練。即要求同學們在朗讀過程中養成正確理解、準確模仿、深刻體會、主動表達的學習習慣。

1.培養學生聽錄音跟讀的良好習慣。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小學生模仿力強，如果他們能堅持跟錄音朗讀，并自覺地將自己的讀音與標準規范的音調進行對比，糾正自己音調上的錯誤，那么這將為他們打好語音、語調的良好基礎。

2.培養學生大聲朗讀的良好習慣。為了不致于學成“啞巴外語”和“聾子外語”，需要讀出聲來。其實，朗讀的作用還不止于此，最重要的是朗讀能夠加強記憶。因為自己發出聲音和聽到自己的聲音，不僅需要用腦，還需要同時動用自己的發音器官和聽覺器官，這樣不僅增加了對腦子的刺激強度，也多建立了一些條件反射，能使記憶過程加速并鞏固。

四、養成規范書寫的習慣

小學生初寫英語時，問題主要集中在26個字母的規范書寫。我們可以利用漢語拼音的正遷移作用，這樣告訴學生：我們學過的漢語拼音都是雙胞胎，它們的兄弟姐妹生長在國外，它們的長相大多數一模一樣，只有五對稍有區別，然后重點講解字母f、i、j、k、q在書寫上與漢語拼音的區別，以及一些字母的印刷體和書寫體的區別，這樣一來學生很快就能準確掌握所有小寫字母的書寫了。教師還可以定期在班上進行作業展覽，由于小學生善于模仿，教師對優秀作業贊不絕口，也可獎給紅星、紅花進行鼓勵，這樣，不符合書寫格式的同學便會紛紛效仿，很快書寫質量就會有明顯提高，針對部分學生對發下來的作業只關心分數或等級的情況，教師應加強作業后的訂正工作，使學生不但認識到訂正作業的好處，而且了解到教師辛苦批改作業的價值。長期的嚴格要求，學生就養成了書寫規范、整潔、正確使用標點符號的良好習慣。

培養學生正確的學習習慣，不是一朝一夕的事，雖然要經歷很艱苦的過程。但一旦學生養成了正確的學習英語的習慣，他們會發現原來英語如此簡單。教師在傳授英語知識的同時，如果能在培養英語學習習慣上下功夫，那么既可提高學生的英語學習水平，也可提高自己的教學水平。