中職學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀與提升途徑

劉英鮮

摘要：隨著我國對外交流的力度不斷加大，中職院校英語教學(xué)的責(zé)任越來越大，迅速提高中職學(xué)生的口語能力成為教學(xué)重點和社會的迫切需求。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進行教學(xué)，挖掘?qū)W習(xí)潛力和提升就業(yè)競爭力，是中職院校應(yīng)擔(dān)負的重要職能。將對提升中職學(xué)生的英語口語能力進行探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；口語能力；提高

我國英語教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)教法，一味注重詞匯、語法和閱讀的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對于口語能力的培養(yǎng)沒有引起重視，究其根源主要是受到應(yīng)試教育的影響。中職學(xué)生屬于社會一線的專業(yè)技術(shù)人員，走入社會后面臨的就業(yè)壓力很大，特別是當今國際化交流力度趨大，具備一定的口語交際能力勢必會成為就業(yè)的重要砝碼。

一、我國中職學(xué)生的英語能力現(xiàn)狀

我國中職院校的英語教學(xué)較為薄弱，尤其是在口語能力訓(xùn)練方面顯得尤為不足，學(xué)生的口語水平普遍存在著較差的現(xiàn)象。不少技術(shù)性專業(yè)的學(xué)生，由于平時英語口語應(yīng)用較少，導(dǎo)致他們對英語口語學(xué)習(xí)的重要性認識不到位，造成了這些專業(yè)較多的學(xué)生口語交際能力差。舉個例子，學(xué)汽車修理專業(yè)的中職學(xué)生往往不太重視口語訓(xùn)練，而學(xué)旅游專業(yè)的學(xué)生因為在以后的工作中應(yīng)用較廣，便在平時的學(xué)習(xí)中倍加努力，使得英語口語能力逐漸加強。而面對類似于這兩類的中職學(xué)生，教學(xué)的難易程度又顯得不一樣。所以，加快英語口語研究與訓(xùn)練，對于中職院校的英語教學(xué)來說，顯得尤為重要。

二、提升中職學(xué)生英語口語水平的途徑

1.原因分析。

分析造成中職院校學(xué)生口語交流能力普遍薄弱的根源，必須要對中職院校的教學(xué)改革、教學(xué)管理等進行研究，因為只有運用有效的對策和教學(xué)方法，才能達成英語口語訓(xùn)練目標、提高中職學(xué)生英語口語應(yīng)用能力。筆者通過對中職院校英語教學(xué)的調(diào)研，獲得了學(xué)生英語口語能力較低的兩個主要原因：

（1）重視考試分數(shù)，弱視技術(shù)技能這一教育評價方式仍然存在，不少學(xué)生雖然“高分”卻是“低能”，“書面英語”的評價形式在一定程度上導(dǎo)致中職學(xué)生對口語訓(xùn)練的不重視。

（2）教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)的手段不夠新穎，口語訓(xùn)練的環(huán)境沒有形成，加之中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、自信心缺失等多種原因，導(dǎo)致口語能力不高。由于存在多方面的原因，中職院校應(yīng)認真分析，針對問題談改革與促進，為提高學(xué)生口語能力做好充分準備。

2.提高認識。

結(jié)合中職學(xué)生的英語口語水平狀況，教師首先應(yīng)該重視的是在日常教學(xué)中，持續(xù)加大英語口語學(xué)習(xí)的重要性教育，從思想觀念上改變學(xué)生對英語口語的不正確理解，充分認識到英語口語在自己求職或工作的道路上的作用，從潛意識里推動他們主動學(xué)習(xí)的愿望。其次，教者可以把英語口語訓(xùn)練滲透到中職院校課程學(xué)習(xí)中，將口語訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)進行結(jié)合，增加口語交流的頻率和隨機測試的機會，從課程方面提高學(xué)生對口語能力的認識水平。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

良好的學(xué)習(xí)氛圍是成功學(xué)習(xí)的前提條件。對于英語教學(xué)來說，創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，循序漸進開展對話交流，顯得非常重要。中職院校英語教師要從多方面入手，積極開展口語交流，如在每次上課之前可以有意識地安排幾分鐘時間，要求學(xué)生用英語做值日報告、講故事、表演對話等，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。所選擇的話題應(yīng)由簡單到復(fù)雜，相機增加新的口語交際內(nèi)容，逐漸和課程教學(xué)相結(jié)合。

4.培養(yǎng)自信心。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自信心缺失、學(xué)習(xí)興趣不濃，這是一個普遍存在的問題。教師要關(guān)心學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，從一個音標的發(fā)音、一個單詞的記憶開始，不斷鼓勵表揚學(xué)生，激勵他們對英語學(xué)習(xí)的自信心。通過采取激勵措施鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語口語，逐步提升訓(xùn)練水平。此外，在口語訓(xùn)練時還要面向全體，關(guān)注那些平時關(guān)注度不高、文化成績較低的“特殊群體”，鼓勵他們敢于張口交流，為英語口語能力提升奠定基礎(chǔ)。

5.拓展知識面。

除了大力加強基礎(chǔ)性教學(xué)外，對于中職學(xué)生而言也應(yīng)該適當進行拓展，如培養(yǎng)他們跨文化交際的能力，感知不同文化習(xí)俗差異。譬如說：“您吃飯沒有？”“您老高壽”“您到什么地方去了？”等表達，外國人不理解時會引起誤解，要注意引導(dǎo)學(xué)生在平時的口語訓(xùn)練中加以甄別和理解，對于中職學(xué)生迅速走入社會直接進行交流有很大的幫助。

總之，提高中職學(xué)生的英語口語水平不要單一考慮，要綜合多個方面協(xié)調(diào)進行。中職院校的英語教師要加大對學(xué)生學(xué)情的調(diào)研力度，謀定而后動，結(jié)合學(xué)生不同的認知特點和學(xué)習(xí)實際，制訂有效的教學(xué)計劃，設(shè)計切實可行的教學(xué)活動來幫助他們學(xué)英語、用英語。在日后的教學(xué)中，教者要革新觀念、打消疑慮，從只重視閱讀、強調(diào)寫作的教學(xué)思維上調(diào)轉(zhuǎn)方向，提高中職學(xué)生的英語口語能力，培養(yǎng)他們的從業(yè)技能。自我國加入WTO后，社會對于職業(yè)院校的發(fā)展和專業(yè)人才的需求越來越重視，因此，教師應(yīng)從大局出發(fā)，從實際出發(fā)，做好英語口語的教學(xué)訓(xùn)練工作。