讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力

張建芝

【摘要】數(shù)學(xué)課堂給大多數(shù)人的印象就是“死氣沉沉”，不能像語文課堂那樣“精彩絕倫”。有人總認為數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥無味，那么多的定理、定義和公式需要背誦和運用，而且與實際生活聯(lián)系得不太緊密。其實數(shù)學(xué)也充滿了奧秘與神奇，只要我們肯用心，讓學(xué)生動起來，就會使課堂也逐漸“動”起來，使比較枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；趣味性

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂充滿趣味

愛玩好動是小學(xué)生的天性，特別是小學(xué)低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)目的還沒有明確，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。教師創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，寓教于樂，則可以滿足學(xué)生的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到很好的發(fā)展。如在教學(xué)“7的乘法口訣”一課時，將教材設(shè)計成白雪公主和7個小矮人的故事情節(jié)。在白雪公主為小矮人準(zhǔn)備各種食物的問題中，滲透7的乘法口訣。孩子們都有一顆樂于助人的心，他們會盡一切力量來幫助白雪公主解決問題。通過這樣的故事情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與探索的態(tài)度尤為認真，課堂教學(xué)的效果不言而喻。其實，只要你用心探索、精心設(shè)計，尊重教材又不迷信教材，將課堂教學(xué)穿插于故事情節(jié)之中，學(xué)生思考的空間就會擴大許多。

二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿活力

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生全面發(fā)展的需求，注意營造學(xué)生自由發(fā)展的生態(tài)條件，使課堂充滿學(xué)生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，吸引學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、動手實踐，讓學(xué)生積極參與

動是學(xué)生的天性，活動是學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)形式，將學(xué)生置于學(xué)和玩結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，教師組織有趣的操作，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“三角形的面積”一課時，首先讓學(xué)生動手操作將平行四邊形分一分，使學(xué)生在分的過程中直觀感受到分成的兩個三角形大小相等，再由學(xué)生思考求其中一個三角形面積的大小的方法，從中體會到三角形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，從而為探討三角形的面積計算的方法開啟了思路，推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位，自己去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，在體驗數(shù)學(xué)的過程中感受到成功的喜悅與合作學(xué)習(xí)的快樂，同時還增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2、鼓勵學(xué)生提問，讓學(xué)生主動參與

以前上課只有教師問學(xué)生，沒有學(xué)生問老師。學(xué)生能夠提出問題，是學(xué)生主動參與的表現(xiàn)，是他們積極思維的結(jié)果，也是創(chuàng)新的開端。學(xué)習(xí)往往圍繞“學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？采取什么途徑學(xué)？”等方式而展開，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于問為什么，誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，并去深入思考。在預(yù)習(xí)時、在課堂中、在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時，教師要留一段時間讓學(xué)生提問，并鼓勵學(xué)生下課后繼續(xù)提問。教師為學(xué)生提問保證了足夠的時間和空間，保證了人人都有更多的提問機會，從而培養(yǎng)了學(xué)生提問的積極性，激發(fā)了他們提問的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂變“聽課”為“動課”，變“答問”為“提問”。

3、實施“小先生制”，吸引學(xué)生主動參與

為方便教學(xué)，教師把學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組。根據(jù)位置排列，按前后左右確定四人學(xué)習(xí)小組，推選組內(nèi)小老師，輪流競爭上崗。要求學(xué)生，組內(nèi)學(xué)習(xí)要取人之長，補己之短，互相配合，共同進步。另外，組與組之間還要互相促進。這樣，就需要學(xué)生都以主人公的角色參與。如作業(yè)講評時，四個人為一組合作學(xué)習(xí)。先一起看其中一個同學(xué)作業(yè)，如果別人錯的題目，你做對了，那么你就當(dāng)“小老師”，把這道題正確的做法與思考過程講給同學(xué)聽；如果有的題目四個人都錯了，那么可以選擇自己思考或邀請別的小組的小老師來解決。“小老師”從同學(xué)們中產(chǎn)生，他們感到很親切，但又有點不放心，想聽小老師說得對不對，如果不對，自己就要上來當(dāng)小老師糾錯，因此聽得可專心了！

三、激勵評價，讓課堂充滿激情

在教學(xué)中，教師要尋找每位學(xué)生的閃光點，多說鼓勵、表揚的話語，少訓(xùn)斥，少批評，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。馬斯洛說過：“每個人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他的肯定和表揚，這種表揚就是激勵人的上進心，喚起人的高漲情緒的根本原因。”在學(xué)習(xí)過程中，面向全體，對積極主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定，評價要根據(jù)學(xué)生的個體差異進行分層評價，不用同一把尺子去丈量每一個學(xué)生，重在激勵。如在針對不同層次的學(xué)生在同一題目上，采用不同的等級標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)困生達到較低的標(biāo)準(zhǔn)時，也有得優(yōu)的機會，優(yōu)等生在較高的標(biāo)準(zhǔn)下追求更高質(zhì)量的作業(yè)。

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上動起來，絕不是表面上的熱熱鬧鬧，關(guān)鍵是讓其手、腦真正地動起來。這需要數(shù)學(xué)教師在課堂的設(shè)計上狠下功夫，用心揣摩，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得有趣，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)充滿了活力和神奇，從而積極主動地進行學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地“動”起來。