高職院校護生培育和踐行社會主義核心價值觀路徑研究

張翠翠

摘要：本文通過對聊城職業技術學院護理學院學生社會主義核心價值觀的學習和踐行現狀進行調查研究，將高職院校護生社會主義價值觀的培育與護生的思政課教學、職業素養教育相融合，并在高職院校護生的社會實踐活動中融入專業特色，拓寬了高職護生踐行社會主義核心價值觀的踐行途徑。

關鍵詞：高職院校；社會主義核心價值觀；培育和踐行

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0057-02

一、社會主義核心價值觀的基本內涵

黨的十八大從國家層面、社會層面和個人層面提出了社會主義核心價值觀的具體內容，即富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善?！案粡姟⒚裰鳌⑽拿?、和諧”，是中國共產黨領導中國人民進行社會主義現代化國家建設的目標，也是從國家層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練，位于社會主義核心價值觀的最高層次，對其他層次的價值理念具有統帥和指導作用。“自由、平等、公正、法治”，是對美好社會的生動表述，也是從社會層面對社會主義核心價值觀基本理念的提煉，反映了中國特色社會主義的基本屬性，是我們黨在社會建設實踐方面的理論總結?！皭蹏?、敬業、誠信、友善”，是公民基本道德規范和行為準則，是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。它覆蓋公民社會道德生活的方方面面，是公民必須恪守的基本道德準則，也是評價公民道德行為選擇的基本價值標準。

二、高職院校護生踐行社會主義核心價值觀的現狀

高職護生是對高等職業院校護理專業學生的簡稱。由于我國高等職業院校自身發展的滯后性和當代大學生價值觀的多元化發展，使得職業院校護生踐行社會主義核心價值觀的現狀不容樂觀。

1.高職院校忽視對社會主義核心價值觀的教育。高職院校已占高等院校的半壁江山，在各方面的建設取得的可喜的成績，比如近幾年涌現出一大批高職院校的國家示范校、省級示范校。但是，高職院校在發展過程中暴露出一些弊端，比如重專業知識和技能教育，輕價值觀教育；重科學文化素質的培育，輕思想道德素質的培育。這導致了社會主義核心價值觀在大學生中的教育引導功能被嚴重弱化。此外，高職院校社會主義核心價值觀的培育途徑比較單一，宣傳社會主義核心價值觀的主體多為思政課教師，宣傳途徑多為思政課的教學或是思政課教師舉辦的相關講座。學校對社會主義核心價值觀宣傳的投入無論從人力、物力、財力上都相對匱乏。高職院校護理專業作為其中的一部分，其學生的社會主義核心價值觀的培育也將受學校統一安排的制約。

2.高職院校護生的價值觀取向呈多元化。當今社會正處于社會變革的關鍵時期，社會充斥的多種思想觀念。處于價值觀形成期的當代高職護生受外界環境的影響，價值觀存在多元化取向，比如校園內涌現出的拜金主義、享樂主義、極端個人主義等不良之風嚴重影響了高職護生正確價值觀的養成。如果不對高職護生進行正面引導教育，高職護生就很容易在思想領域誤入歧途，這就使得在高職護生中培育和踐行社會主義核心價值觀尤為重要。

三、高職院校護生培育社會主義核心價值觀的路徑

如今，高職院校護理專業學生全是90后，處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要?！拌従?，起于三寸之坎，以就萬仞之深。”青年要從現在做起、從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去。

高等職業院校的護理學院是為醫院、診所、藥店等醫療領域培養護理人才的場所。護士所服務的對象基本都是身心不健康的病人或是陪同病人就醫的家屬，護士崗位特點就要求護士的職業素養應不同于其他崗位的人員。職業崗位要求和服務對象的特殊性，要求護理人才要有較高的人文素養，工作中要堅持以人為本。護理工作人員的這種品質要從學生時代就注意培養，而現階段高職院護生學習成績差、綜合素質低、思想覺悟差的現狀，意味著加強其社會主義核心價值觀的培育任務更加艱巨。

1.將社會主義核心價值觀融入到思政課的教學過程中。思想政治理論課（簡稱思政課）是高職院校學生的必修課，高職院校一般在學生大一時期開設《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》。與中學相比，大學的學習環境、學習模式、學習理念有很大的不同，這一時期的學生很容易受外界環境的影響，價值觀有很高的可塑性。所以要充分發揮思政課傳播社會主義核心價值觀主渠道的作用。然而思政理論一般比較枯燥、難以理解，加之高職院校學生層次低、自學能力差，難以引起學生的學習興趣。這就需要思政課教師根據課程不同內容融入護生崗位工作特點與要求對學生進行分別教育和引導，發掘學生的興趣點，引導學生將社會主義核心價值觀的理論知識內化于心、外化于行。比如，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》授課過程中，著重加強對學生的共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想、民族精神和時代精神教育，培育學生樹立正確的富強、民主、文明、和諧和自由、平等理念，引導學生堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信，將個人的發展與國家社會的發展結合在一起，為中華民族偉大復興貢獻自己的智慧和力量。

2.將社會主義核心價值觀的培育融入到高職護生的社會實踐中。實踐出真知，只有將理論知識運用到社會實踐中，才能讓學生體會到它的價值。社會主義核心價值觀的形成并不是能夠通過實踐的次數衡量的，而要經過不斷的實踐、認識、再實踐、再認識才能夠形成。在高職院校護生中培育社會主義核心價值觀，要堅持理論教學與社會實踐的統一，既要對學生加強理論知識的傳授，又要加強對于實踐學習的體驗，要讓學生在理論學習和實踐探索的循環過程中反復思考、體驗社會主義核心價值觀的重要性。通過開展醫院見習、社區鄉村醫護知識的宣傳、與專業相結合的“三下鄉”活動、義診等社會實踐活動，引導學生主動在社會實踐中踐行社會主義核心價值觀。如，我院與聊城市人民醫院、聊城市第四人民醫院建立長期合作關系，共同搭建了護生見習平臺，我院學生利用周末和寒暑假到醫院參加志愿服務，通過此項活動，培育護生愛崗敬業、服務他人的價值觀念。此外，我院通過開展到鴻福老年公寓“獻愛心”活動，培育護生的孝心、愛心、責任心。通過開展送護理送健康進鄉村社區的社會實踐活動，培育護生的樂于奉獻的精神。

3.將社會主義核心價值觀融入到高職院校護生職業素養的培養中。高職院校護生今后的對口崗位是從事護理工作，此項職業服務的對象是病人，這就要求護生除了具備較高的理論知識和熟練的操作技能之外，還要具備良好的職業素養。護士職業素養主要包括職業道德、職業意識、職業技能、職業行為、職業作風、人文關懷精神等。護士應具備的職業素養與國家倡導的社會主義核心價值觀中對個人層面的要求相契合。在高職護生中培育社會主義核心價值觀，不僅需要發揮思想政治課的主渠道作用，還必須發揮專業課教師尤其是職業素養課教師的協同作用，促使專業課教師尤其是職業素養課教師在課堂上滲透社會主義核心價值觀的相關內容。

4.將社會主義核心價值觀的培育融入到高職護生的實習過程中。高職院校人才培養模式采取“2+1”的方式，即兩年的在校學習，1年的頂崗實習。護理專業學生頂崗實習單位為醫院。高職護生在校學習時可以集合學校的資源優勢對學生的社會主義核心價值觀進行培育，但是學生進入實習醫院后，由于實習生相對分散，又要參加實習工作，不管是輸送實習生的學校，還是接受實習生的醫院，都沒有精力和時間組織學生集中對社會主義核心價值觀進行深入的理論學習。這時應充分利用現代媒體技術，組織學生分別通過網絡、手機、微信、微博關注時事，學習社會主義核心價值觀理論知識。同時發揮班主任、帶教老師的指導、督促作用，通過接收單位、組織單位和指導教師“三體一體”的實習實踐評價體系，引導學生在醫院實習過程中樹立為他人服務的意識，養成文明行為習慣，自覺踐行社會主義核心價值觀。這樣對高職護生進行全方位、全時空的社會主義核心價值觀的培育，更有利于高職護生的成長成才。

參考文獻：

[1]王征.論社會實踐在社會主義核心價值觀教育中的作用[J].西部教育研究，2010，（13）.

[2]陳凱.“中國夢”視域下大學生社會主義核心價值觀培育路徑研究[D].重慶工商大學，2014.