實驗動物學實驗教學改革的探索和實踐

楊玲 張泉 王怡 薛整風

摘要：在實驗動物學實驗教學改革的探索和實踐中，采用提升教師業務水平、改進教學方法、增強學生的實驗動物倫理觀念、強化基本操作，優化實驗內容，搭建開放實驗室平臺、改變考核方法等措施；取得了顯著效果，增強了學生的操作技能，培養了學生的創新意識和創新能力。

關鍵詞：實驗動物學；實驗教學；教學改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0174-02

在生命科學領域我們不能用人做實驗，必須借助實驗動物去探索生命的起源，揭開遺傳的奧秘，尋求解決人類疾病的辦法，因此實驗動物科學的發展能夠促進生命科學的發展。實驗動物學在相關高校已成為一門重要的課程，實驗動物學是動物醫學、實驗動物專業的專業課程，該門課程是理論性和實踐性較強的綜合性課程，因此實驗教學在整個教學環節中有著相當重要的作用。在以往的實驗課的教學改革中，我們不斷提高和加強學生的操作技能，培養學生的綜合實踐技能，取得了顯著效果，同時也積累了一些經驗和體會，供同行學習和參考。

一、提升教師業務水平

為了提高實驗教學質量，必須提升教師自身的業務素質，任課教師需不斷擴大自身知識面，提升專業水平，增強自身的實踐經驗，以此來提升教師的教學經驗、授課技巧以及實驗技術。一方面借助互聯網加強教師與兄弟院校之間的交流、共享課件及教學錄像等多媒體材料；另一方面鼓勵教師外出參觀、學術交流甚至出國進修，來切磋教學體會，學習先進技術，將先進的理念和技術引進實驗課堂教學。

二、教學方法的改革

1.提高實驗教學地位。傳統的教育模式往往以理論教學為主，實驗教學為輔，這與1998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》的規定“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”不相符。為了改變這種局面，課程組在制定教學大綱時將理論與實驗課的比例調整為1∶1，使學生在理論學習的同時又有實驗的輔助，能夠加深對有關學習內容的理解，加強學生對相關知識的記憶，也是對理論知識學習的補充和拓展，能較好地掌握所學內容。如小鼠從出生到斷奶這一階段的生長變化、懷孕期、陰道栓的觀察、雌雄的鑒別等生理特性的學習，僅憑理論課老師的講解和幻燈片的演示，學生印象不深刻；只有通過實驗操作，使枯燥的理論變得生動、形象、記憶深刻，讓學生較好地掌握相關知識點，提高教學質量。

2.采用多種教學形式，提高教學質量。上實驗課時老師借助課件回顧理論知識，講解實驗內容和方法，將每一個操作過程詳細分解，列出操作的要領及觀察的內容，以督促學生全面地掌握實驗操作技術，細致地觀察實驗結果。同時還講授操作中容易出現的錯誤，然后再通過實物進行示教。接下來在學生的操作過程中，循環播放課件和錄像，便于同學實時對照進行訓練，同時增補技能嫻熟的研究生配合老師進行分組指導。針對個別同學能力差的問題采用一對一的輔導辦法，規范學生的操作。在實驗結束前對上課內容進行整理分析并對出現的問題進行修正。老師耐心的講解和操作指導，再加上多媒體的示教，使操作過程簡單明了。這種上課形式激發了學生學習操作的興趣，使學生加深對所學知識的理解和記憶，結合實驗操作考核和實驗報告，便于教師了解學生對所學知識的掌握程度，及時調整改進，提高教學效果。

三、增強學生的實驗動物倫理觀念

在整個操作過程中，要將實驗動物倫理觀念貫穿其中。實驗動物是現代生命科學實驗研究的四個基本要素AEIR之一（即動物、設備、信息、試劑），被稱為活的試劑和活的精密儀器，作為人類的替難者[1]，在各項科學研究中，它們為人類的幸福和健康做出了犧牲，善待動物也是動物實驗結果準確性的保證。實驗前帶領學生參觀實驗動物紀念碑——懷敬畏之心探科學之秘，向獻身科學的實驗動物致敬！實驗過程中，要求同學們不僅要考慮到減少替代和優化的原則；還要考慮動物的福利，禁止在實驗中，玩耍和戲弄實驗動物。實驗結束一律采用安樂死的方法處死動物，減輕動物的痛苦。

四、強化基本操作，優化實驗內容，搭建開放實驗室平臺，提高學生的創新意識

1.強化基本操作，強調動手能力。抓取保定是實驗動物所有操作技能中最最基本的操作，其他的及后續課程中開設的實驗使用動物時都以此為基礎。如小鼠的抓取保定，實驗中發現學生表面上抓住動物，但是并沒有固定頭部，再做其他操作時根本沒有辦法進行；同時實驗過程中為避免少數同學只看不做的現象，對操作實行一對一的現場考核，人人過關，此種方法提高了學生基本操作的熟練程度，為后續課程奠定了基礎，極大地增強了學生動手能力。

2.優化實驗內容。在保留原驗證性實驗的基礎上，增加綜合性研究型實驗，如不同品系及模型小鼠生長變化的比較，對乙烷亞硝基脲誘變的突變系小鼠生長變化的觀察，使得教學和科研緊密地結合在一起，在實驗過程中，為了激發學生的學習興趣，適時地給予鼓勵指導，讓學生成為學習的主人。教學和科研的結合有利于培養學生的科研思維、創新能力、創新意識和團隊精神，提高了學生的綜合實踐能力。同時實驗結束時還設計思考題，內容涉及實驗內容、實驗方法、實驗設計，給學生留有思考創新的空間，讓學生了解科學研究的一般方法，又培養了學生獨立分析問題解決問題的能力[2]。

3.搭建開放實驗室平臺，提高學生的創新意識。在后續的課程學習過程中，學生要求重返實驗室復習實驗動物的相關知識；參與科研和完成畢業論文過程中，學生使用相關的儀器需要專職教師提供技術指導；非常有必要合理開放實驗室。開放式實驗教學平臺的建立，有利于調動學生參與實踐活動與科技創新的積極性，讓學生成為實驗主體，提高了實驗教學質量，全面培養了學生的創新精神和實踐能力[3]。

五、改變考核方法，提高學生實驗學習積極性

1.考核采用多種形式。傳統的教學模式中實驗課結束時往往以提交實驗報告為主，此種方法存在一定的弊端，造成部分同學上課不認真聽講，然后照著教科書和實驗指導抄寫，不能反映學生對實驗內容的掌握和理解的程度，實驗達不到預期效果。改革后根據實驗內容的不同采用實驗報告、當場操作考核并及時給予指導、回答問題、課后做題或者以郵件形式提交等多種考核形式。如觀察小鼠從出生到斷奶的生長變化，采用讓學生拍攝圖片，進行標注，然后以郵件的形式提交彩圖便于同學加深記憶。

2.改變實驗課的考核方法，提高學生學習積極性。考核是對學生一段時間內學習效果的檢驗，通過考核，科學檢驗學生掌握實驗動物學知識的水平，恰當衡量學生動物實驗的動手能力[4]。在以往的教學過程當中，實驗課常被當作理論課的附屬課，考核時，實驗課只占實驗動物學成績的30%甚至10%。改革后把實驗課作為一門單獨的課程進行考核，其中，實驗課的理論考試占50分，操作考試占50分。這種考核方式避免了同學上實驗課的時候馬馬虎虎，到考試的時候臨時突擊的情況，極大提高了學生對本門課程的重視程度。

六、結語

實驗教學是理論與實踐相結合的橋梁和紐帶，加強對實驗教學的研究和探索，是培養學生實際工作能力，提高學生綜合素質的重要途徑[5]。本次改革，通過研究與探索實驗動物學實驗課程教學體系，采用多種方法提高了教學效果，激發了學生的學習熱情，提高了學生的學習積極性；增強了學生的動手能力，培養了學生的創新意識和創新能力，提升了學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]湯宏斌，孔利佳.實驗動物學[M].武漢：湖北人民出版社，2006.

[2]殷俊，陳兵.動物組織學實驗教學的探索與實踐[J].安徽農業科學，2008，36（27）.

[3]劉燕，李曉波.開放的教學實驗平臺建設與創新性人才培養[J].實驗室研究與探索，2014，33（3）：211-214.

[4]崔淑芳，江鵬亮，余琛琳，等.實驗動物學實驗課教學的改革[J].醫學教育，2009，38（8）：122-123.

[5]張麗.普通生物學實驗課教學改革探討[J].生物學雜志，2008，（4）：74-76.