基于實踐項目分工制的大學生培養模式探析

樊建新 王勇

摘要：當前大學畢業生踏入社會時表現出種種不適癥。這在一定程度上說明高校培養模式需要進一步探討和改革。針對當前培養模式的不足，本文提出了基于實踐項目分工制的大學生培養模式，并進行了一定的探究，為當前大學生的培養提供一定的借鑒。

關鍵詞：大學生;實踐;項目分工制;培養模式

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）41-0181-02

高等教育質量提升的核心是學生學習質量的提升，而學生的學習過程則是學習的最核心環節。大學的核心任務就是學習，其中最重要的是本科生的學習[1]。陸根書、韋娜從學生的視角研究教師教學觀與學生學習風格之間的關系，研究結果表明教師的教學觀可以分為兩大類，即信息傳遞的教學觀和促進學習的教學觀，進而會對學生的學習風格產生顯著的影響，進而影響學生的學習成績[2]。而對于目前的高校教師來說，大多只是起到一個傳授理論知識的作用。教師的作用不應該僅僅是傳授知識，更應該去激發學生對學習知識的興趣。如何激發學生的學習興趣呢？筆者認為將枯燥的、空洞的、抽象的理論知識運用到實際的復雜的實踐中來，不失為一種好的方法。

一、對于當前大學生培養模式存在問題的探究

1.就業難凸顯實踐能力的不足。現在越來越多的本科畢業生反映就業難，越來越多的企業反映畢業生到崗后難于勝任相應的崗位要求，這些都表明高校大學生的培養出現了問題。通過深究背后隱藏的原因，不難發現，畢業大學生無法勝任崗位的要求，主要是因為缺乏相應的能力和相應的擔當。能力的缺乏表現在：由于現實的情況永遠比課本上所學的復雜，所以當一個缺乏實踐的學生去面對一個全新的、復雜的環境和問題時，就會顯得茫然不知所措。而且光有理論，不懂實際運用的學生也無法做到很好地履行崗位的職責。再加上，問題是不斷出現的，遇到新的問題，怎樣去解決它，這也是一種能力，如果大學期間，沒有進行相關的思維訓練，也會導致無法勝任工作。擔當的缺失表現為遇到問題首先想到如何逃避，而不是如何解決，不會主動承擔。而當今企業需要的正是那些實踐能力強，善于思考，能分工協作，并具有解決問題能力的綜合人才。這些恰恰是高校培養模式中不足的方面。

2.不合群折射出協作意識的缺失。現在的大學生，給人的第一印象就是特立獨行，他們往往被貼上有個性的標簽。學生普遍缺乏團隊意識[3]，出現這種結果的原因是多方面的，但是與高校的培養模式也是分不開的。大學四年的教學模式都是老師講，學生聽，老師是主體，這種授課方式是不正確的，正確的教育方式應該是學生是主體，老師圍繞著學生來講，針對學生提出的問題來進行回答。當前培養模式下的學生對于學習，主動性是缺失的，放在生活中，就是不合群，不會主動與人交流。不論是在課堂上還是課后，完成任務缺乏協作意識，沒有明確地分工，不能很好地樹立責任意識。只有在明確自身責任的基礎上，再去協同完成，才能達到最理想的效果。

二、基于實踐項目分工制的大學生培養模式簡述

基于實踐項目分工制的大學生培養模式，概括來說就是引導學生進行實踐，包括校內實踐主要是學校社團活動、科技立項、各種競賽活動以及畢業設計等等，校外實踐主要是指企業實習，并在實踐過程中進行合理的分工與協作，既培養了大學生的實踐能力，又樹立了責任意識和協作意識，還鍛煉了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，使之成為滿足時代要求的復合型全面人才。基本流程如下：

三、基于實踐項目分工制的大學生培養模式步驟

1.理論課和實踐課同時開設。由于大學第一學年在整個大學生涯中起到了至關重要的作用[4]。所以在第一學年中，就應當引導學生認識實踐的重要性，理論課與實踐課應當同時開設，同時進行考核，因為僅僅從理論課考試成績的高低來評定學生學習的好壞是不全面的，對本科生的學習質量也是無法衡量的，理論知識是學習的一個方面，實踐是學習的另一個方面，兩個方面互相促進，互相補充，缺一不可。

基于項目的創新實踐最能促進本科生創新能力的全面發展.這些實踐類項目不僅最能促進本科生創新能力的全面發展，而且能夠促進學生作為一個社會人的全方位的發展。學生在實踐中付出的時間和精力得到認可時，會大大地激發他們的積極性，并能從實踐項目完成過程中發現問題，分析問題，解決問題。通過研究發現[5]，經過項目實踐的學生，其認知系統、個性系統和行為系統都明顯優于未參與項目的學生，這些學生無論在校內還是面向社會都能自我調整和自我完善，能夠更好地適應未來的生活、學習和工作。

2.適當加大對本科生實踐項目的資金支持。學校應該加大對本科生實踐項目的資金支持。這些實踐和項目對于培養本科生的創新能力以及實際操作能力都非常有益。不論是在校內的項目中還是校外的實踐中，學生可以通過實際的參與，發現問題，并通過自己的思考來解決這些問題，這樣既鍛煉了他們的思維，又教會了他們處理事情的方式和方法。

3.建立有效的監督機制和管理體系。要對這些活動進行正確有效地監督和管理，通過建立公平、公正、公開的評價體系和完善的獎勵機制，使這些實踐活動順利進行下去。對于校內項目的立項、中期檢查和結項工作要落到實處，用一整套的制度來約束和激勵大學生的校內實踐;對于校外的實踐，應當采取老師指導，學生分工的方式，讓學生更好更快地學到知識。而當前本科生實踐能力差已經成為束縛本科生成才的重要因素，學校應該同企業合作，使學生在邊學的過程中邊實踐，將課堂上所學的空洞的知識運用到實踐中來，構建校內外人才培養基地相結合的教學實踐體系。

4.實踐項目采取分工方式，落實責任制。做任何事情，如果沒有明確的分工，就不會達到良好的效果，只有在分工的基礎上進行協作，才能最大程度調動學生對于實踐的積極性，并能最大程度完成實踐。不論是校內還是校外的實踐，都應當培養學生明確分工的意識，這是實踐順利開展的前提，也是保證。現在的高校學生，大多缺乏責任意識和主人翁意識，沒有明確規定的事情能不做就不做。為了避免這種心理，在指導學生進行實踐時，首先明確各個學生相應的職責，落實責任制。

5.讓教師最大程度的將實踐意識融入教學。學生的成才與自我的努力分不開，與教師的教學也分不開。努力上進的學生加上善于引導的老師，這樣的結合才能培養出優秀的學生。要培養出適應當今社會要求的復合型人才，光有學生的努力是不夠的，學校、老師的參與同樣至關重要。只有通過老師的引導，學生才會意識到實踐的重要性，運用所學解決實際的問題，才能真正地將一門學問掌握起來。

四、結語

為了使培養出來的大學生能夠很好地適應社會的需要，高校應當在政府的支持下，從實際出發，結合自身的辦學條件，探索出適合自身發展需要的注重實踐能力的應用型人才培養模式，探索出培養實踐能力的有效途徑。基于實踐項目分工制的大學生培養模式可以較大程度地鍛煉學生的實踐能力和團隊協作意識以及責任意識，對當前培養模式的不足進行較好地彌補，能夠為大學生的培養提供一定的借鑒。

參考文獻：

[1]楊強，易娟，葉寶娟.我國普通高校本科生學習過程規律分析[J].中國高教究，2012，（02）：100-103.

[2]陸根書，韋娜.大學教師教學觀與大學生學習風格的相關研究[J].教學研究，2010，（1）：1-12.

[3]丁敬芝.將德國名校教學手段引入中國課堂[J].高等工程教育研究，2012，（02）：132-135.

[4]楊強.我國普通高校本科生學習過程規律研究[J].教育學術月刊，2012，（08）：25-28.

[5]趙暉.基于項目的本科生創新能力培養探索[J].教育與職業，2012，（26）：184-185.

On the Training Mode of College Students Based on the Practical Project Division of Labor

FAN Jian-xin1，WANG Yong2

（1.Chongqing Jiaotong University College of Hehai 2.School of Economics and Management，Chongqing Jiaotong University，Chongqing 400074，China）

Abstract：The current university graduates enter into society exhibited various symptoms. This in a certain extent that training mode of colleges and universities need to further explore and reform. In view of the current culture mode，this paper presents based on division of project practice of College Students' training mode，and some of the inquiry，to provide a reference for the cultivation of College Students'.

Key words：college student;practice;project division system;training model