校企合作專業(yè)教學模式初探

朱宇亮

摘 要：在現(xiàn)行辦學體制下，鼓勵企業(yè)以各種形式參與技工教育，校企雙方建立合作平臺十分重要和必要。本文分析了校企合作所面臨的矛盾和制約因素及在認識、政策、機制、條件、操作等方面存在的問題，探索以市場為導向的多元辦學體制和教學模式，提出應建立適應市場經(jīng)濟體制的校企緊密合作機制，以促進校企合作更快更好地發(fā)展，走上規(guī)范化和制度化的軌道。

關鍵詞：技工教育 校企合作 教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）04-0040-01

當前，隨著經(jīng)濟結構的調整，傳統(tǒng)產業(yè)的改造和新興產業(yè)的迅速發(fā)展，大批低技能崗位正日益轉化為高技術含量的崗位，急需一大批適應新要求的高素質技能型專門人才。要滿足這一需求，必須走“校企合作、工學結合”之路，即針對市場設專業(yè)，依托企業(yè)辦專業(yè)，校企雙方在“資源共享、優(yōu)勢互補、責任同擔、利益共贏”的原則下，各揚所長，合作開展專業(yè)教學。這既能培養(yǎng)出大批高素質的技能型專門人才，也利于提高企業(yè)勞動生產率；既是經(jīng)濟發(fā)展對企業(yè)提出的必然要求，也是技工學校走向市場，更好地服務于企業(yè)，加快自身發(fā)展的必然要求。

1 校企合作的專門化和專業(yè)化已成發(fā)展趨勢

1.1“雙贏”平臺是校企合作持續(xù)發(fā)展的條件

企業(yè)和學校是兩種不同類型的組織。企業(yè)的根本目的是追求利潤。學校的主要職能是培養(yǎng)人才，注重育人效果和社會效益。目前，走出校園、面向社會和市場開放辦學，為地方經(jīng)濟和企業(yè)服務已成為技工學校的自覺行為。校企合作雙方是一種戰(zhàn)略伙伴關系，合作的動機是雙方利益和效益的驅動，合作的結果是追求互利共贏，即創(chuàng)造共同的核心競爭力——高素質技能人才的培養(yǎng)、儲備和使用。

1.2提高技校學生的職業(yè)能力是校企雙方的共同需要

經(jīng)濟社會的發(fā)展要求技工學校的專業(yè)教學要與企業(yè)的生產協(xié)調一致，實行靈活、多元的方法和模式。然而，近年來一些技工學校辦學形式單一，專業(yè)教學內容不能滿足企業(yè)技術和勞動組織發(fā)展的需要，造成畢業(yè)生無法在短期內滿足用人單位的要求，需要企業(yè)進行較長時間的“二次培訓”。因此，為適應市場的變化，必須加強與企業(yè)的合作，探索出工學結合、產教結合的專業(yè)教學模式，與企業(yè)建立一種緊密型、滲透型的的合作關系。

1.3教學模式的多樣化是校企合作的動力

對技工學校而言，走校企合作之路，爭取并依靠企業(yè)的支持和參與，主動服務企業(yè)，培養(yǎng)高素質技能人才，滿足企業(yè)的用人需求，是實現(xiàn)技工教育快速發(fā)展的根本途徑。因此，必須實現(xiàn)教學方式、合作模式的多樣化。一是在培養(yǎng)人才做到工學交替、工學并行；二是按招生和就業(yè)兩個環(huán)節(jié)，實行“訂單式”培養(yǎng)、定向招生就業(yè)、企業(yè)冠名班等；三是按企業(yè)和學校的資源流動關系，由企業(yè)投資辦學或企業(yè)捐贈資金，設備和場地雙方共享；四是按合作程度的不同，選擇企業(yè)配合模式、校企聯(lián)合模式、校企實體合作模式、校企一體化模式等，從而形成校企含作專業(yè)教學模式的多樣化。

2 校企合作的專業(yè)教學模式帶來創(chuàng)新與突破

2.1促進了課堂教學與崗位訓練的緊密結合

實行“合作制”專業(yè)教學模式后，用人單位將實際生產項目引入學校的專業(yè)教學過程，通過項目驅動式教學、學生頂崗實習，促使學生真學真用、學用結合，將理論學習和崗位訓練緊密結合起來，構建了以傳統(tǒng)技能訓練和高新技術培養(yǎng)相結合、課內學習與課外實踐相結合的教學形式，學生既可操作傳統(tǒng)設備，也可在較先進的設備上一試身手。這種具有“特色”的技能人才，能較好地適應企業(yè)發(fā)展和產品結構調整的需要，深受企業(yè)的歡迎。

2.2促進了專業(yè)課程開發(fā)與企業(yè)主流技術的同步發(fā)展

在“合作制”專業(yè)教學模式中，用人單位的直接介入，為技工學校專業(yè)教學緊密跟蹤企業(yè)主流技術的發(fā)展提供了平臺，促使專業(yè)課程的設置和開發(fā)創(chuàng)新與企業(yè)的主流技術的發(fā)展保持同步，實訓與企業(yè)產品結構緊密結合。首先，以提高學生崗位應用技能為出發(fā)點，根據(jù)企業(yè)擁有的現(xiàn)代化設備和高新技術的應用，確定實習訓練的重點。其次，根據(jù)企業(yè)產品結構調整的需要和行業(yè)的發(fā)展趨勢，幫助學生創(chuàng)新思維，掌握一定的具有領先水平的作業(yè)方法，以滿足其繼續(xù)學習和可持續(xù)發(fā)展的需要。

2.3促進了校企雙方市場競爭能力的提升

企業(yè)利用技工學校的人才和知識優(yōu)勢，提高了企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力。對技工學校而言，推動了專業(yè)建設和課程改革，改善了師資結構，建立了實訓基地，利用企業(yè)的技術、資源和市場優(yōu)勢，提高了教學質量和人才培養(yǎng)水平。

3 正確認識校企合作中面臨的矛盾和制約因素

3.1缺乏促進校企合作的機制與手段

產業(yè)特點決定了技工教育必須走校企合作的道路，然而，我國目前尚未建立有效的機制，也缺少相應的法律保障和制度支持。多數(shù)企業(yè)不愿意參與技工院校的教學活動和運行管理，也不大愿意為學校提供兼職教師和實訓設備、設施；地方政府在經(jīng)費投入上還存在輕視技工教育的現(xiàn)象。

3.2缺少相應的行業(yè)組織或指導機構

目前，多數(shù)技工學校與涉及到的行業(yè)之間尚未建立行業(yè)組織或指導機構，人社保障部門或學校、企業(yè)幾乎包辦了專業(yè)合作的全部過程。這在某些方面造成了技工學校的教學與經(jīng)濟社會發(fā)展的需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)的針對性和計劃性不強；專業(yè)建設缺乏合理的需求分析和整體規(guī)劃，存在著低水平重復現(xiàn)象；對合作進行的制度化管理和規(guī)范化還不夠，過程管理與目標管理的結合不夠緊密。

4 建立校企合作的長效機制

當前，校企合作的長效機制還不夠健全。筆者認為：一是要建立與雙方需求合拍的驅動機制，激勵企業(yè)著眼于長期愿景下的合作積極性和主動性。二是要建立互利互惠的利益機制，校企雙方應在辦學理念、人才培養(yǎng)、課程改革、產學研項目、技術開發(fā)、文化建設等方面進行深層次的合作。三是要建立優(yōu)勢互補、資源共享的平衡機制，在平等的前提下實現(xiàn)雙方人、財、物等資源的雙向流動，尤其是“軟”資源的互補與共享。四是要建立動態(tài)發(fā)展的調整與更新機制。企業(yè)轉產時，學校應考慮如何及時調整專業(yè)；企業(yè)更新設備和技術時，學校應考慮如何及時調整課程設置；企業(yè)使用新工藝、新方法時，學校應考慮如何創(chuàng)新教學模式和手段，做到適應企業(yè)、服務企業(yè)、引領企業(yè)。五是要建立雙方參與的評價考核機制，制訂雙方合作項目的評價指標體系，對合作的指導思想、條件、制度、參與度、內容、形式、管理、特色、效果等方面進行檢查評估，從而使校企合作能持續(xù)穩(wěn)定地健康發(fā)展。