改變課堂生態 師生共同發展

張興斌

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：C 文章編號：1673—9949（2016）04—0047—02

甘肅環縣五中創建于2010年8月，是一所縣管完全中學。由于是新學校，教師有的來自基層，有的初上工作崗位；由于是新學校，沒有現成的校園文化可傳承，沒有特色的文化去引領，一切都從零開始，因此，建校之初，學校就確定了“以教師發展為基礎，以學生發展為核心”的辦學理念。而如何讓教師和學生共發展呢？我想.最直接最有效的方法莫過于從課堂上人手了。

課堂是課改推行的前沿，是師生成長的熔爐，也是學校工作的生命線。正如大家所言，“入乎其內，故有生氣；出乎其外，故有高致。”教師的成長進步，既有來自課堂本身的錘煉功夫，也有來自課外的熔鑄功夫。幾年的治校生涯，為了讓老師改變課堂生態，創新成為常態，學校嘗試了一些做法，也取得了很好的效果。

一、學習——-課改創新的基石

“涉淺水者見魚蝦，入深水者見蛟龍。”回顧自己的教學生涯，我常常覺得識見不同，教學方法就大不同；境界不同，教學效果差距就很大。要想教得好，必先學得快。基于此，我特別強調教師終身學習的重要性以及實踐學習、靈活學習的必要性。因此，學校采取了實踐培訓、外出借智等多管齊下的方法，構建教師立體式的學習成長模式。

2010年，全國上下掀起了創建“學習型”機關的熱潮，借此機會，學校對第一批進校的39名教職工提出了通過學習提升自身素質的要求。作為校長，我和幾名班子成員帶頭學習，學習課改名校的課改思想、課堂流程。同時，提出有目的、有資料、有痕跡、有收獲的“四有”學習法，引領老師們提高學習意識，重拾學習習慣。這種學習型團隊作風影響并帶動了后幾批進校的領導和老師。如今，通過學習進行自我造血成為環縣五中教師發展的一個永恒話題。

為了使教師零距離地感受新課改，學校堅持“走出去，請進來”的發展戰略。五年來，教師外出學習的足跡遍布杜郎口、洋思、北師大附中、北京二中、昆山前景、昌樂二中、景弘中學、即墨二十八中、揮公實驗中學、宜川中學乃至唐山六十八中等11個省30多所中學，培訓教師累計500多人次。

二、課堂——春風化雨的天地

學游泳必然要下水。“會管的領導管課堂，不會管的領導管門房。”我經常用這句話警示我的管理團隊。作為校長，幾年來，伴隨著新課改的實施，我在研究課堂教學上下足了功夫。因為我認準了一點，學校在課改中如果課堂不變，其他變了也是白變。為了讓傳統的課堂能夠轉型，讓課改的新風綠遍校園，我們對課堂的研究不遺余力。課堂究竟怎么變，我認為就是要激活學生的學習興趣，避免學生課堂上的精力流失，提高課堂教學效率，這就要求教師要把課堂還給學生。要做到這一點，首先要引導教師敢于放手，能夠放手，會放手。我們通過調研課、會診課、研究課、過關課、示范課等“五課遞進”的辦法錘煉教師的課堂操作能力和學生的自主合作探究能力，把“學情主導，學生主體，教師助推”作為老師的設計導學案的評價準則，通過不斷嘗試、調整、提升，努力創建師生共贏的快樂、激情、智慧、高效的“七步N查”生態課堂。

三、反思——自我清新的源泉

“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費推移力。此日中流自在行。”反思之于課堂，絕不是可有可無，而是必不可少的。這正如蘋果落地，對于常人而言就是大快朵頤，對于科學家就是偉大創見的契機。同樣的課堂，反思不一樣，進步就截然不同。我把讀寫反思文化作為教師專業成長的主流文化來打造，引導教師讀經典，寫經典，講經典，形成“愛讀書、會讀書、善思考、能寫作”的學習習慣，促進教師內涵發展，提升教育品位。如今，教師寫作反思已經成為我校一道亮麗的風景線。五年來，教師們累計撰寫反思隨筆達到10000多篇，環縣五中校園網2012年底建成使用，至今已發表優秀反思、隨筆和教師其他文字作品6000多篇。教師們結集刊印的反思集、個人文集、教輔資料、校本教材、研究成果等近百種，其中《點燃學習的激情——構建校園生態化學習型組織》《課改突圍——構建學校生態化教學體系》等成果已正式出版，成為全國校本教研與校本課程數字出版平臺特別推薦書目。這些成果，有些反哺了課堂，有些則直接投入使用。

四、活動——別樣魅力的課堂

學校的一切活動從本質上來說都是課程。我倡導開展各種活動，以此點燃教師的工作激情，為學生的發展注入活力。如每學期末開展的為期五天的課改論壇已經連續舉辦了九屆，屆屆精彩，鼓舞人心。連續三年的教師節慶祝活動主題鮮明，催人奮進，如第一屆主題是“與課改同行”，第二屆主題是“相信我們能夠創造奇跡”，第三屆的主題是“五年，我們這樣走過”。定期舉辦的“高效課堂節”活動，通過說課、上課、評課一條龍活動，促進教師教學能力的全面提升。元旦才藝展示會、畢業生告別會、與經典同行誦讀會、家長開放周、大課間展演活動、課改沙龍等一系列活動既愉悅身心，又凝聚力量。

五、激勵——推動進步的強力

為了讓師生們有效駕馭課堂并享受課堂，學校制定了《課改獎勵辦法》，設立了課改點子獎、導學案優秀設計獎、優秀反思獎、課堂教學成果突出獎、最佳進步獎、最佳班級管理創意獎、最佳團隊獎等單項獎，又設立了課改骨干、課改能手、課改名師等綜合獎，以此引領教師的專業發展方向。

在這種學習奮進的校園文化引領下，環縣五中的教師陽光自信，激情飽滿，如在德育工作方面以“心靈相約”的方式構建了生態的師生關系；通過系列主題班會不斷點燃學生學習的激情，激發學生內在的上進心和競爭力；通過創建“老師，我想對您說”專欄，讓師生敞開心扉進行無障礙交流：通過班級系列故事的演繹，如“我和你，共同進步”、“那一片天，那一片地，那一群人的故事”等等，樹立學生的團隊意識和奮進精神：通過教室、樓道墻壁的繪畫、專欄、標語展示，傳遞學生成長的正能量。通過進村進社、野外鍛煉讓學生在增長見識中磨礪品性。這何嘗不是課堂，一種生態課堂？

對課堂的不懈探索、圍繞課堂的各種努力，不僅喚醒了教師的職業自覺，讓大家懂得一個道理，“課本不是學生的世界，世界才是學生的課本；課堂不是學生的天地，天地才是學生的課堂。”同時也成就了學校的發展。在建校短短的五年里，環縣五中被評為縣、市兩級課改示范校.“慶陽市教育系統先進集體”，“慶陽市德育工作先進校”，并被確定為“甘肅省‘金色教苑鄉村教師影子研訓基地”，“全國新教育優秀實驗校”等。

只要上路，就會看到別樣的風景；只要行動，就會有意外的收獲。在今后的日子里，我將繼續堅定目標，帶領團隊，投身于課改，鐘情于課堂，讓創新教育的生態園中，綻放更加絢麗的未來之花！

[責任編輯：孫燕蘭]